- •Что такое наука 20
- •Наука как феномен культуры 90
- •Становление и развитие науки 150
- •Методы научного познания и формы научного знания 212
- •Аксиология науки 241
- •Методическое приложение 286
- •1. Что такое наука
- •Многомерность, сложность науки
- •Основные аспекты бытия науки
- •Наука как специфический вид деятельности человека
- •Структура человеческой деятельности
- •Особенности объекта (предмета) научно- исследовательской деятельности
- •Своеобразие средств научного познания
- •Своеобразие целей научного познания
- •Функции науки
- •1.4. Природа научного знания
- •Развитие представлений о сущности знания
- •Платон о природе познания и знания
- •Христианский платонизм и аристотелизм о познании и знании
- •1.4.1.3. Рене Декарт: врожденные идеи
- •Диалектический материализм: общественно-историческая природа познания и знания
- •Инструментализм и операционализм о природе познания и
- •Онтологические основания познания и знания (Гераклит Эфес- ский, Владимир Соловьеву Мартин Хайдеггер)
- •Познание и знание как формы данности бытия бытию
- •Макс iiIел ер о назначении и типах знания
- •Особенности научного знания
- •1.4.2.1. Основные признаки научного знания
- •Признаки научного знания как идеалы и нормы научности
- •Законы науки как важная составляющая научного знания
- •Системность, когерентность научного знания
- •Эмпирическая обоснованность научного знания
- •Логическая последовательность, обоснованность, доказательность
- •Специализированность, предметность, дисциплинарность научно- го знания
- •Объективность, адекватность, истинность научного знания
- •Необходимость методов и средств научного познания
- •Наличие двух взаимосвязанных уровней знания: эмпирического и
- •Специализированность языка науки
- •«Экономность» научного знания
- •Открытость научного знания критике и самокритике
- •1.4.2.1.13. Кумулятивность научного знания
- •Различие между научным и донаучным знанием
- •Разграничение научного и вненаучного знания
- •Актуальность проблемы разграничения научного и вненаучного
- •Неопозитивисты о разграничении науки и метафизики. Верифика-
- •1.4.2.3.3. Людвиг Витгенштейн о науке и философии
- •14234 Карл Поппер о демаркации науки и ненауки. Фальсификационизм
- •1 4 2 3 5 О комплексном критерии научности знания
- •1.4.2.3.5. Наука и паранаука
- •Некоторые виды паранауки
- •1.4.2.З.5.З. Наука и паранаука: сходства и отличия, необходимость сосуществования
- •Субъект научного познания
- •Субъект классической науки
- •Субъект неклассической науки
- •Субъект постнекпассической науки. Этос науки
- •Многообразие наук. Классификация наук
- •1.6.1. Диахронический и синхронический аспекты многообразия
- •Некоторые основания многообразия и классификации наук
- •Социокультурная обусловленность многообразия наук
- •Предметная классификация наук
- •Науки номотетические и науки идиографические
- •Другие подходы к классификации наук
- •Наука как феномен культуры
- •Понятия «моноцентрическая культура» и «полицентрическая
- •О возможности построения «научного мировоззрения»
- •Различные понимания «научного мировоззрения»; основные компоненты «научного мировоззрения»
- •Проблемы научные и проблемы мировоззренческие
- •О природе ценностно-смыслового компонента «научного
- •Пример «научного мировоззрения»: мировоззрение Альберта
- •Еще одно истолкование «научного мировоззрения»
- •Наука в контексте полицентрической культуры
- •О взаимоотношениях науки и других секторов полицентри-
- •О возможностях и пределах науки
- •Взаимоотношения науки и религии
- •О необходимости методологически корректного подхода к со- поставлению науки и религии. Четыре типа взаимоотношений науки и
- •О пределах компетентности науки и религии. «Принцип кор- ректности»
- •О некоторых источниках конфликтов науки и религии
- •О некоторых направлениях диалога и интеграшинауки и рели- гии
- •Наука и философия
- •Философия как «наука о «всеобщем»
- •Гегель о философии как «абсолютной науке»
- •Способен ли человек познать всеобщее?
- •Позитивистское понимание взаимоотношений философии и
- •О конституирующей роли ценностно-смысловой состав- ляющей философии
- •Философия как мировоззрение человека разумного
- •Платон: философия - это искусство умирания и вечной жизни
- •Иммануил Кант: философия «по школьному понятию» и фило- софия во «всемирно-гражданском значении»
- •2.4,63. Владимир Соловьев: необходимость религиозно-философско-
- •2.4Л.4. Бертран Рассел: философия между наужой и теологией
- •Мартин Хайдеггер: «философия есть нечто самостоятельное,
- •Специфика философии как мировоззрения
- •Взаимоотношения науки и философии как мировоззрения
- •Некоторые прин1ципы корректного рассмотрения проблемы взаимоотношений философии и науки
- •Наука, образование, культура: современные проблемы
- •О необходимости современной стратегии развития си сте- мы образования
- •Принцип сообразности образования культуре - главный
- •Система образования в условиях религиоцентрической и «сциентистской» культуры
- •От наукоцентрической системы образования к системе образования, сообразной полицентрической культуре
- •О возрастании значимости мировоззренческой составляющей
- •О нынешнем состоянии мировоззренческой составляющей
- •О необходимости введения курса «Философия мировоззрения»
- •Система образования и многоуровневость культуры
- •Становление и развитие науки
- •Когда возникла наука?
- •Рациональная обоснованность, доказательность знания;
- •Наличие в составе знания идеальных (идеализированных, теоре- тических) объектов;
- •Присутствие в составе знания неутилитарного знания1.
- •Основные этапы в развитии науки
- •Классическая наука
- •От телеологии к детерминизму
- •Лапласовский детерминизм
- •От геоцентризма к гелиоцентризму. От конечного мира к бесконечной Вселенной
- •От качественного описания природы к математизированному естествознанию
- •Гносеологические основания классической науки
- •О некоторых современных негативных оценках математически-экспериментального естествознания Нового времени
- •Неклассическая наука
- •Некоторые симптомы перехода от классической науки к науке неклассической
- •От элементаризма к системным представлениям
- •Пример неклассической науки: релятивистская космология
- •От лапласовского детерминизма к детерминизму вероятностному
- •От созерцательной гносеологии к активизму и конструктивизму
- •Постнеклассическая наука
- •От науки некпассической к науке постнекпассической
- •Сращивание характеристик научного знания с ценностно- целевыми структурами субъекта научного познания
- •Возрастание роли взаимоотношений различных субъектов
- •Становление и развитие компьютерных наук.
- •Плюрализм научных концепций, исследовательских программ, подходов
- •Случайность как субъективный феномен
- •Онтологические основания объективности случайности
- •Случайность в синергетике («Эффект бабочки»)
- •Конструктивная роль случайности
- •Движущие силы развития науки
- •Многообразие движущих сил развития науки
- •Интернализм
- •Экстернализм
- •Дифференциация и интеграция в развитии науки
- •Дифференциация науки
- •Дифференциация науки - дисциплинарная организация науки - специализация научных работников
- •Причины и основания дифференциации науки
- •Интегративные процессы в науке
- •Основания интеграции науки
- •Преемственность и инновации в развитии науки
- •Кумулятивизм и антикумулятивизм
- •Кумулятивизм
- •Принцип соответствия
- •Трудности кумулятиеизма
- •Антикумулятивизм
- •Антикумулятивистекая концепция тГомаса Куна
- •Научные революции
- •Методы научного познания и формы научного
- •Методы научного познания
- •Классификация методов научного познания
- •Классификация методов научного познания в соответст- вии с классификацией наук
- •Классификация методов научного познания в зависимости от
- •4.1.1.3. Классификация методов научного познания в зависимости от их принадлежности к определенному уровню научного познания
- •Эксперимент и роль приборов в научном познании
- •Научный эксперимент как форма активного диалога исследова- теля с изучаемым объектом
- •Мысленный и математический (вычислительный) эксперимент
- •О роли приборов в научном познании
- •Абстрагирование и идеализация
- •Абстрагирование
- •Идеализация
- •Основные формы научного знания
- •Научная проблема
- •4.2.2. Гипотеза как форма научного знания
- •Законы науки
- •Научная теория
- •5. Аксиология науки
- •Ценность науки и ценности в науке
- •Понятие аксиологии
- •Основные проблемы аксиологии науки
- •Проблема истины в научном познании
- •Проблема истины в истории философии и науки
- •Многоликостъ истины
- •Парменид: истинное бытие
- •Платон: истина-это «непотаенностъ» и правильность
- •Аристотель об истине
- •Послеаристотелевские представления об истине:
- •Основные концепции истины
- •5.2.2Л. Корреспондентская (классическая) концепция истины
- •Концепция когеренции
- •Прагматистская концепция истины
- •Карл Поппер, Анри Пуанкаре, Пол Фейерабенд об истине
- •Достижима ли истина?
- •Ценностные ориентации науки: от когнитивизма и утилитаризма к гуманизму
- •Когнитивизм классической науки
- •Утилитаризм неклассической науки
- •5.3.3. Необходимость гуманизации науки
- •Этика науки
- •К вопросу о регулировании развития науки
- •Об этическом регулировании науки
- •Этика науки: «внутренняя» этика науки и «внешняя» этикю
- •6. Методическое приложение
- •6.1. Рабочая программа по дисциплине «История и философия науки» 6.1.1. Цель курса
- •Задачи курса
- •Перечень основных тем курса
- •Раздел 1. Общие проблемы истории и философии науки
- •Раздел 2. Современные философские проблемы областей научного знания
- •Раздел 3. История отраслей науки
- •Программа курса
- •Тема 1. Предмет и основные проблемы истории и философии науки
- •Тема 2. Природа науки
- •Тема 3. Многообразие наук. Классификация наук
- •Тема 4. Становление и развитие науки
- •Тема 5. Методы научного познания и формы научного знания
- •Тема 6. Аксиология науки
- •Раздел 2. Современные философские проблемы областей научного знания
- •Тема 2. Биология в контексте философии и методологии современной науки
- •Тема 3. От биологической эволюции к глобальному эволюционизму
- •Тема 4. Экологические императивы современной культуры Предмет экофилософии.
- •Планы семинарских занятий
- •Раздел 1. Общие проблемы истории и философии науки
- •Раздел 2. Современные философские проблемы областей научного знания
- •Тесты для самопроверки
- •Принцип фальсифицируемости в качестве основы для решения проблемы демаркации предложил а) к.Р. Поппер; б) р. Карнап; в) л. Витгенштейн.
- •Ценностные императивы научного этоса (универсализм, коллективизм, бескорыстность, организованный скептицизм) были сформулированы а) к. Манхеймом; б) Дж. Берналом; в) р. Мертоном.
- •Неопозитивистский этап в развитии философии науки охватывает период
- •Высказывание «философия науки без истории науки пуста, история науки без философии науки слепа» принадлежит а) п. Фейерабенду; б) и. Лакатосу;
- •Автором книги «Фальсификация и методология научно-исследовательских программ» является а) и. Лакатос; б) к. Поппер; в) п. Фейерабенд.
- •Список литературы
- •Вопросы к экзамену
- •6.1.9. Темы рефератов
В
западноевропейской философии Средних
веков на протяжении
длительного
времени преобладал христианский
платонизм, у истоков ко-
торого стоял
Августин Аврелий (354-430). Августин и его
последователи
утверждали возможность
непосредственного созерцания
божественных
идей. По их мнению,
душа человека обладает двоякой
познавательной спо-
собностью:
посредством чувственного восприятия
она видит телесный об-
лик вещи;
посредством интуиции, посредством
дарованного Богом озаре-
ния она
постигает прообраз вещи, предсуществующий
в божественном
мышлении. Достоверное
познание достигается, с такой точки
зрения, лишь
посредством усмотрения
божественных, вечных и совершенных
образцов,
подобием которых являются
чувственно воспринимаемые вещи.
Христианский
аристотелизм, весомо заявивший о себе
в двенадца-
том и тринадцатом веках,
развивал несколько иное понимание
знания и
познания. Крупнейшие
представители христианского аристотелизма
(Аль-
берт
Великий и
Фома
Аквинский, а
также их последователи) считали,
что
душа человека не способна к
непосредственному созерцанию
божест-
венных идей. Получить знание
о них человек может только на основе
чув-
ственного восприятия. По их
убеждению, чувственное восприятие
позво-
ляет душе человека приобщиться
не только к материи вещей, но и к
их
формам. В этих формах зафиксированы
божественные идеи, образцы, в
со-
ответствии с которыми эти вещи
сотворены. Так что душа человека
дости-
гает знания божественных
идей, извлекая умопостигаемый образ
вещи из
ее чувственного восприятия.
О
врожденных идеях говорил также один
из создателей рационали-
стической
философии Нового времени - Р.
Декарт (1596-1650).
Правда,
в отличие от Платона, который утверждал,
что душа челове-
ка изначально
обладает знаниями, которые в данный
момент могут не
осознаваться самим
человеком вследствие разного рода
помех. Декарт по-
лагал, что врожденность
идей означает лишь наличие у разумной
части
души человека определенных
потенций, склонностей, своего рода
пред-
расположенности к формированию
этих идей. Указанные потенции пере-
ходят
при наличии соответствующих условий
в действительность и стано-
вятся
совершенно ясными, отчетливыми и
очевидными идеями. Врожден-
ные идеи
(к таковым французский мыслитель
относит, например, такие ис-
тины:
«две величины, равные третьей, равны
между собой», «невозможно,
чтобы
одно и то же одновременно было и не
было») в конечном счете,
идут от
Бога, но открываются человеку посредством
интеллектуальной ин-
туиции. Далее,
посредством дедукции (логического
вывода) ученый, опи-
38Христианский платонизм и аристотелизм о познании и знании
1.4.1.3. Рене Декарт: врожденные идеи
раясь
на врожденные идеи, в истинности которых
невозможно сомневать-
ся, выстраивает
систему истинного (научного) знания.
L
4.У.4.
Сенсуализм Джона Локка
Джон
Локк (1632-1704),
в противоположность Рене Декарту,
отри-
цал существование в душе
человека врожденных идей. Будучи
эмпириком
и
сенсуалистом,
он
был убежден в том, что все человеческое
знание про-
истекает из чувственного
познания человека, из разнообразных
форм его
опыта. Изначально, полагал
английский мыслитель, у человека (у
новоро-
жденного ребенка) нет никаких
идей. Его ум представляет собой,
образно
выражаясь, «чистую доску»
(tabula
rasa). Следовательно,
знания, идеи не
«вложены» в человека
Богом. Они не содержатся в душе человека
с мо-
мента его рождения. Их формирует,
добывает сам человек. Многообраз-
ный
опыт наносит свои знаки на изначально
«чистую доску» человеческо-
го
сознания.
Таким
образом, Джон Локк развивает концепцию
опытного проис-
хождения знания.
Такую концепцию в философии обозначают
термином
эмпиризм
(от
древнегреческого слова empeiria
-
опыт). В
духе
созерца-
тельной гносеологии1
Дж. Локк убежден в том, что идеи «сообразны
дей-
ствительности вещей», что «нет
ничего в разуме, чего не было бы в
чувст-
вах», поскольку человеческий
разум лишь комбинирует и осмысливает
данные
ощущений и восприятий, не привнося
ничего своего в верное ото-
бражение
чувственностью человека самих вещей.
В
том, что знания представляют собой
более или менее адекватное
отображение,
отражение вещей и процессов, находящихся
вне нашего соз-
нания, убеждены
представители различных направлений
созерцательной
гносеологии.
Такая
точка зрения последовательно развивается
также в гносеоло-
гии диалектического
материализма. В рамках
этой гносеологии, разви-
той К.
Марксом, Ф. Энгельсом и их последователями,
знание определяется
следующим
образом: знание - это «проверенный
общественно-
исторической
практикой и удостоверенный логикой
результат процесса
1
С точки зрения созерцательной
гносеологии, познание - это созерцание,
отражение
пассивным субъектом
познания активно воздействующего на
него объекта познания.
Разумеется,
при этом предполагается, что сам объект
познания, прежде чем быть отра-
женным
органами чувств и сознанием субъекта
познания, реально существует.
Иначе
говоря, созерцательность в
гносеологии свойственна представителям
реализма. Напом-
ню, что реализм -
это философская позиция, сторонники
которой признают реальность,
находящуюся
вне сознания субъекта познания.
39
Диалектический материализм: общественно-историческая природа познания и знания
