VII. Структура процесса усвоения знаний на уроках и препятствия на пути усвоения знаний школьниками

Процесс усвоения знаний проходит в несколько этапов. На первом этапе происходит восприятие объекта познания, учащиеся выделяют его из фона остальных объектов, знакомятся с его свойствами. На втором этапе подключается сознание, происходит осмысление объекта, его связей и отношений. Третий этап включает в себя фиксацию в сознании объекта и его основных свойств. На следующем, четвертом этапе, начинается активное воспроизведение объекта изучения и информации о его свойствах, которая была понята учеником. Завершается процесс включением нового объекта и информации о нем в уже сложившуюся картину знаний, либо образованием нового знания о данном объекте. Итак, как мы видим, процесс усвоения знаний совсем не прост [4].

Помимо этого, знания могут усваиваться на различных уровнях, что тоже следует учитывать. Репродуктивный уровень – самый простой, гарантирует лишь воспроизведение ранее полученной информации об объекте. На ступень выше стоит продуктивный уровень, на котором помимо полного воспроизведения знаний об объекте ученик способен применить знание об объекте на практике, например, для изучения подобного объекта. На этом процесс не заканчивается. Существует еще один уровень, выделяемый учеными – творческий. На этом уровне усвоения знаний учащийся может не просто применить имеющиеся у него знания об объекте, а еще и «импровизировать». К примеру, действуя в известной ему сфере деятельности, ученик способен изменить алгоритмы достижения того или иного результата, связанного с изученным объектом, что может привести к лучшему и более быстрому результату [2].

В различном возрасте у учащегося могут возникнуть разного рода трудности на пути овладения знаниями. Рассмотрим среднее звено – с пятого по восьмой класс. Как известно, переходя из младшей школы в среднее звено, ученик сталкивается с множеством проблем, у него появляются новые обязанности. Стрессом для учащегося, конечно, является тот факт, что вместо одного классного руководителя, который вел их по тропе знаний, появляется множество специалистов – предметников. Каждого их них нужно понять, найти к нему подход, привыкнуть, в конце концов. Уроков становится больше, учебная нагрузка увеличивается, появляются новые предметы. Появляются и новые обязанности такие, как дежурства в классе и школе, посещение дополнительных занятий, различных кружков и творческих объединений, участие в культурной жизни школы, конкурсах и.т.д. В то же время, больше требований учителя начинают предъявлять к поведению ученика среднего звена, ведь он уже не младший школьник и должен стать примером для малышей.

Не стоит забывать о том, что на эти классы выпадает такой психологический период жизни как подростничество. С этим опять же связано множество особенностей. Учащийся более активно начинает социализироваться. На первый план выходит такой вид деятельности, как общение со сверстниками, что отнимает больше времени, чем раньше. Учебная деятельность отодвигается на второй план. У ребенка начинаются «поиски себя» в жизни, своего места в различных коллективах [5].

В связи с этим, какие же проблемы в обучении и усвоении знаний учащимся могут возникнуть в данный период. У некоторых учащихся не получается сразу переключиться на множество разных предметов, которые ведут разные педагоги. Результатом может служить отставание от учебной программы ученика, апатия, отсутствие интереса к новым темам, поскольку старые темы еще не усвоены. Предметов становится множество, среди них появляются любимые и те, которые не особо нравятся. Если у ребенка будет отсутствовать мотивация, то предметы, которые ему не по душе, он будет чаще пропускать, либо просто на них присутствовать, не пытаясь активно вникнуть в процесс обучения. Учебная нагрузка может показаться непосильной, ведь не только уроков стало больше, но и домашнего задания прибавилось. И как все успеть? И кружки по интересам посетить, и с друзьями погулять, и по дому родителям помочь, и качественно выполнить домашнее задание по всем предметам. Контролировать свое поведение выходит тоже не всегда, ребятам хочется проявить свои лидерские качества, покрасоваться друг перед другом, пошутить. Конечно, не всегда и не у всех процесс социализации, который начинается еще в дошкольном учреждении, проходит гладко. Многое зависит от характера, темперамента учащегося, его воспитания, талантов и многих других факторов. Если в процессе что – то пойдет не так, и классный коллектив учащегося не примет, как результат опять апатия и отсутствие интереса к процессу обучения.

У старших школьников совсем другие проблемы. Они уже совсем взрослые ребята и задумываются о своем дальнейшем жизненном пути. В это время учебно – профессиональная деятельность берет верх над личностным общением и перемещается на первое место. Главный вопрос с 9 по 11 классы, который в современном обществе ставит перед собой учащийся – какую профессию мне приобрести, куда пойти учиться после школы. Почему сейчас этот вопрос становится актуальным с 9 класса? Уже в девятом классе учащиеся начинают сдавать первые в своей жизни важные экзамены – ГИА. Нужно не ошибиться с предметом, который выбираешь для сдачи, поэтому стоит отталкиваться от выбранной профессии. В девятом классе ученик проверяет свои знания по определенным предметам, свою готовность к поступлению в ВУЗ или ССУЗ. В десятом классе учащиеся стараются приобрести недостающие знания по предметам, продолжают развиваться во всех направлениях. Важным становится проявление своих творческих, организаторских талантов. Старший школьник начинает осознавать свое место в обществе, осознавать, что он – личность. Одиннадцатый класс – переломный момент в жизни современных школьников. Большинство времени уходит на подготовку к ЕГЭ по специальным предметам, ведь от этого зависит будущее ученика [5].

Какие проблемы могут возникнуть на данном этапе обучения в школе? Во – первых, не у всех сразу получается определиться с выбором будущей профессии и будущего учебного заведения. Во – вторых, уровень знаний, продемонстрированный на ГИА, может не совпадать с ожидаемым самим учеником, что может негативно повлиять на его интерес к учебному процессу. Также может не совпадать позиция родителей и ученика по поводу выбранных предметов и дальнейшего жизненного пути школьника. Возникает новый вопрос: как избежать конфликта между поколениями, обитающими в школе, сделать работу на уроках продуктивной для наилучшего усвоения знаний?