- •Составьте модель «Объект и предмет педагогики»
- •Предложите схему «Функции педагогической науки»
- •Предложите модель «Понятие «образование»
- •На основе словаря Коджаспировой г.Н. Составьте модель «Виды воспитания»
- •Ознакомьтесь со статьей 2 Федерального закона № 273-фз от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». Выпишите определения следующих понятий:
- •Становление педагогики как науки
- •Подготовьте сообщения по темам:
- •Взаимодействие педагогики и других наук
- •Постройте пирамиду уровней методологии
- •Личность как субъект воспитания
- •Основные понятия теории воспитания. Самовоспитание как условие развития личности. Воспитание как педагогический компонент социализации
- •Особенности процесса воспитания
- •Движущие силы и закономерности воспитания. Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания
- •Становление цели воспитания
- •Оформите свои мысли на отдельном листе или в презентации в виде модели.
- •Подготовьтесь представить результаты Ваших размышлений.
- •Подходы к воспитанию. Социокультурные основания современных концепций воспитания. Концепция воспитания ребенка как человека культуры (е.В. Бондаревская)
- •Модель выпускника школы – человека культуры (по е.В. Бондаревской)
- •Выходные данные словаря или Интернет-ресурса: ______________________
- •Воспитательная система школы: понятие, структура, характеристика. Этапы становления воспитательной системы
- •Самостоятельная работа
- •Признаки гуманистической вс в школе:
- •Методы воспитания и проблема их классификации. Формы воспитательной работы
- •К лассификация методов воспитания по результатам
- •Классификация методов воспитания (по г.И. Ильиной)
- •Методы воспитания (по д.М. Гришину, в.И. Прокопенко)
- •Воспитательная система школы как феномен реальной действительности
- •Классный руководитель. Функциональные обязанности. Стили. Принципы. Планирование воспитательного процесса
- •Планирование воспитательного процесса: назначение плана, требования к плану
- •План работы педагога на год
- •План работы педагога на четверть
- •Выводы о качестве планирования.
- •Выводы о качестве планирования:
- •Практическое занятие Классный руководитель как семейный консультант (по материалам учителя моу сош № 27 Плужниковой н.И.)
- •Диагностика и анализ воспитательного процесса
Основные понятия теории воспитания. Самовоспитание как условие развития личности. Воспитание как педагогический компонент социализации
«Никто не становится хорошим человеком случайно», - говорил Платон, и это верно. Тория воспитания является разделом общей педагогики, в котором уточняются сущность, принципы, методы, закономерности, цели, содержание процесса воспитания.
Прежде чем говорить о наукообразном определении воспитания как педагогического процесса, посмотрим на само слово. Итак, ВОСПИТАНИЕ. - Из каких частей, по вашему мнению, образовано это слово?
А какая часть основообразующая?
В языке нет случайных употреблений слов, каждое несет в себе серьёзную смысловую нагрузку. Можете ли вы установить какие-либо логические связи? Почему процесс, особенности которого мы будем изучать, в основе своей имеет слово ПИТАНИЕ?
Предлагаю обратиться к выдержкам из словаря В.И. Даля. («воспитывать» (карточка № 2) и «питать» (карточка № 1).
КАРТОЧКА № 1
ПИТАТЬ, питывать кого…, кормить, насыщать, давать есть, отпускать пищу, кормъ, хлебъ, харчъ; снабжать пищей, продовольствовать… снабжать, пополнять, быть источникомъ… поддерживать, поощрять въ комъ что-либо, усиливать, разжигать. Онъ питаетъ въ сердце любовь и надежду и пр. Питомецъ, питомка ж. воскормленникъ, воспитанникъ, кого вспоили и вскормили…
КАРТОЧКА № 2
ВОСПИТЫВАТЬ, воспитать кого, заботиться о вещественныхъ и нравственныхъ потребностях малолетнаго, до возрасто его; в низшемъ знач. вскармливать, кормить и одевать до возраста; в высшемъ знач. научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…
Можно сказать на основе выдержки из словаря, что воспитание – это процесс наполнения чем-то значимым…
Следует добавить, что единства взглядов на определение воспитания сейчас нет. Давайте отметим, на мой взгляд, наиболее доступные и понятные определения:
ВОСПИТАНИЕ – это двуединый процесс формирования, развития личности, включающий как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности;
ВОСПИТАНИЕ – цепь развивающихся воспитательных ситуаций (воспитательных дел), каждая из которых строится с учетом результатов предыдущей;
ВОСПИТАНИЕ – специально организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников, имеющее своей целью, наряду с обучением, формирование личности, обладающей культурой эффективной жизнедеятельности.
Хочу обратить ваше внимание на последние слова «…культура эффективной жизнедеятельности…». Как вы их понимаете?
Действительно, только такая личности может быть нужной и полезной современному обществу. В современном понимании процесс воспитания – это именно эффективное сотрудничество воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели – ожидаемых изменений в человеке.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего это процесс целенаправленный: цель воспитания должна быть близкой и понятной всем. Воспитание в значительной мере искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальности, характера, отношения к жизни.
Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в обучении. По сути, он длится всю жизнь. К. Гельвеций писал: «…моё воспитание не закончено. Когда же оно закончится? Когда я не буду более способен к нему: после смерти. Вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно длинное воспитание».
Отметим некоторые особенности воспитательного процесса. Рассмотрим таблицу (карточка № 3). В ней приведены особенности воспитания и небольшой комментарий к ним.
КАРТОЧКА № 3