1. Рассмотрим планирование ВР класса.

2. Выделим направления ВР на основе школьного плана.

3. Какие направления наиболее развиты?

4. Работа по каким направлениям не отражена?

5. Каковы формы организации деятельности?

6. Выводы о качестве планирования.

КАРТА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Работа с планом ____________________

1. Рассмотрим планирование ВР класса.

2.Выделим направления ВР, заполним таблицу:

№ п/п	Направление воспитательной работы

3. Какие направления наиболее развиты? Заполним таблицу:

Номера направлений ВР

4. Каковы формы организации деятельности?

Формы организации воспитательной работы

5. Выводы о качестве планирования:

Показатель	Характеристика
1. Все ли необходимые направления ВР школы отражены в плане класса?
2. Работа по каким направлениям не отражена?
3. Какое самое развитое, по вашему мнению, направление?
4. Достаточно ли, на Ваш взгляд, количество внешкольных культурно-массовых и оздоровительных мероприятий?
5. Достаточна ли работа с родителями?
6. Сколько мероприятий в среднем проведено за месяц?
Что целесообразно улучшить, дополнить, изменить, переработать в форме и содержании плана? _________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Практическое занятие Классный руководитель как семейный консультант (по материалам учителя моу сош № 27 Плужниковой н.И.)

Быть ребенком - трудно! Это огромная, непрерывная, сложная работа – расти: открывать мир, учиться любить. Многие наши беды с детьми оттого, что мы не понимаем, не уважаем, не чувствуем этой сложности. И часто оставляем их один на один с огромным миром, который дети еще не успели понять.

Нужно учиться этому пониманию. Неправда, что этому нельзя научиться! Можно! Мы сегодня поразмышляем над конкретными ситуациями, чтобы в нашей профессиональной и личной жизни суметь правильно проявиться, дать добрый и полезный совет!

Перед Вами ряд вопросов, на которые нам предстоит найти множество самых разнообразных решений, ведь в воспитании нет и не может быть одного универсального рецепта. Итак, задача: ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ…

• …Ваш ребенок не уверен в себе?

• …Ваш ребенок чем-то напуган?

• …у ребенка нет желания делиться с вами мыслями и бедами и слушать то, что говорите ему Вы?

• …Вы просите ребенка помочь, а он отказывается?

• …Ваш обычно энергичный, доброжелательный ребенок вдруг начинает дерзить дома, неохотно отправляется в школу, не хочет общаться с приятелями, всё делает через силу, а на ваши вопросы отвечает только : «Не хочется!» и это продолжается второй, третий день...?

• …у Вашего ребенка нет друзей?

• …Ребёнок «просто нарочно» выводит Вас из себя?

• …Вам не нравится друг, подруга Вашего ребенка?

• …Ваш ребенок застенчив?

• … Вы дали ребенку поручение, а он пообещал, но не делает, тянет время?

• …ребенок плохо ведет себя на улице или в гостях, когда на вас устремлены взгляды других людей?

Над этими задачами Вам предстоит рассуждать дома, а сейчас обратимся к некоторым рекомендациям.

Оптимальным для развития навыков решения проблем психологи считают возраст от 6 до 12 лет. Законы данного возраста позволяют детям увидеть и осознать проблему, определить пути ее решения, необходимые условия, оценить продвижение к цели. Пути решения могут быть разными. Импульсивные дети часто принимают поспешные решения, увлекаются первой пришедшей в голову мыслью. Рефлексивные дети дольше раздумывают над задачей, перебирают несколько вариантов.

Почему дети такие разные? Причина – в отношении к возможной ошибке. Импульсивные дети не очень огорчаются, если ответили неверно, и потому отвечают быстро. Рефлексивные дети очень боятся ошибиться и поэтому дольше других раздумывают над задачей. Здесь проявляется интересная зависимость между познавательными и социальными мотивами.

Взрослые могут многое сделать, чтобы развивать навыки решения проблем у детей. Можно использовать практически любую ситуацию, где есть выбор. Жаль только, что все мы очень нетерпеливы, когда дети учатся методом проб и ошибок. Пусть маленький человек пробует, ищет, усваивая, что всегда возможны какие-то варианты решений и действий. Инициативу и независимость надо поощрять. Дети должны понять, что на пути к цели всегда возможны препятствия – К ЭТОМУ НУЖНО БЫТЬ ГОТОВЫМ, наметить способы их преодоления. Чем меньше человек принимает решений, тем он пассивнее, тем больше боится действий.

Рассмотрим кейсы. Вам предлагаются небольшие ситуации и реакция родителей. Дайте оценку их действий, предложите свой вариант:

КЕЙС №1 «Покраска двери»

Отец решил покрасить дверь и хотел, чтобы сын помог ему, а он в это время смотрит телевизор. Отец доброжелательно сказал: «А, ты смотришь фильм… Ну ладно, я сам покрашу».

КЕЙС №2 «Пусть сидит дома!»

Мама рассуждает так: «Мне не нравится, что Павел играет с Димой из соседней квартиры. Дима ужасно ругается, Павлуша может набраться у него дурного. Этот Дима ему лучший друг, он постоянно к нему удирает. Я запираю его в ванной, чтоб неповадно было. И по полдня с ним нарочно не разговариваю! ВОТ!».

КЕЙС №3 «Злюки»

Мама делится советом с подругой: «Я всегда говорю своему ребенку «НЕТ»! Не пачкайся, не прыгай на диване, не бегай раздетым, не бей сестренку…»

КЕЙС №4 «Пролитое молоко»

Антон пролил молоко не нарочно, а, как часто бывает в таких ситуациях, случайно. И когда мама накричала на него, он так сильно обиделся, что стал проливать молоко нарочно.

КЕЙС №5 «Подарок и обещание»

Отец хвалится своей «системой воспитания»: «Я всегда беру с детей обещания вести себя хорошо, да сам охотно обещаю».

№ кейса «____»

Оценка ситуации и действий: _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как стоит поступать: ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________