- •Составитель:
- •4.2..Тесты
- •4.3. Линокарты
- •4.4. Минимумы
- •5. Школьная документация
- •6. Личностная документация
- •7. Язык и закон
- •Тематический план.
- •Тема 1. Общие сведения о риторике.
- •Тема 1. Из истории русского языка. Формы существования национального языка. Элементы речевой деятельности учителя.
- •Тема 2. Учебно-научная речь. Жанры учебной речи.
- •Планы занятий
- •Приложение № 1.
- •1. Вопросы к зачету по курсу «Педагогическая риторика
- •2. Памятки для работы в Интернет
- •2.1. Памятка для работы с фонодиктантами .
- •3. Схемы для анализа устных и письменных текстов
- •4. Контрольные и тренировочные материалы
- •4.1. Опросные листы и бланки рационального конспектирования
- •1.5. Требования школы и вуЗа к реализации основных методов. _________________________________________________________________- _________________________________________________________________
- •1.6. Способы перекодировки текста __________________________________________________________________ Тесты
- •4.2.1. Тест № 1. Нормы произношения и ударения
- •5.2.3. Тест № 3. Морфология.
- •4.2.4. Тест №4. Общие тесты вариант 1.
- •4.5.5. Тесты №5 для домашнего тестирования
- •4.2.6. Материалы для подготовки к центральному тестированию
- •4.2.6.1. Тематическая структура теста
- •2.7. Для текстов научного стиля не характерно:
- •3. Публицистический стиль речи.
- •3.1. Для публицистического стиля характерны:
- •4.3.Жанры дипломатического подстиля:
- •4.4. К жанрам дипломатического подстиля не относятся:
- •II. Выразительные средства языка.
- •1.1.Фигуры речи:
- •1.2. Тропы:
- •III. Риторика.
- •1..Риторика как наука.
- •1.1. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Логические основы речевого общения.
- •1.2. Принципы организации вербального взаимодействия.
- •5.2. Орфографические нормы русского литературного языка.
- •5.3. Пунктуационные нормы русского литературного языка.
- •4.3. Линокарты
- •4.3.2. Линокарта для теста № 2. Род существительных.
- •4.3.3. Линокарта для теста №3. Морфологические нормы
- •4.3.4. Линокарта для теста № 4. «Общие тесты»
- •4.4.2.Минимум №2. Акцентология.
- •4.4.4. Проверка минимума №2
- •4.4.4. Минимум № 3 по орфоэпии
- •5. Школьная документация
- •5.1. Инструкции Министерства по ведению шд
- •5.2. Классный журнал
- •5.3. Характеристика на ученика
- •Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоции.
- •5.4. Должностные инструкции
- •5.4.1. Должностная инструкция учителя
- •Общие положения
- •III. Права
- •Ответственность
- •6.4.2. Должностная инструкция руководителя образовательного учреждения
- •I. Общие положения
- •II. Должностные обязанности
- •III. Права
- •IV. Ответственность
- •5.7. Примерная схема психолого-педагогического анализа урока
- •5.8. Памятка-алгоритм для самоанализа урока
- •5.9. Схема самоанализа урока
- •5.11. Основные вопросы для анализа организации познавательной деятельности учащихся
- •5.13. Основные вопросы для анализа личностного подхода к деятельности учащихся на уроке
- •6. 14. Основные вопросы для анализа мастерства учителя-воспитателя
- •5.15. Примерная схема психологического обоснования воспитательного мероприятия и анализа его проведения
- •5.16. План психологической деятельности ученика на уроке
- •5.17. План психологического анализа сформированности умений учебного сотрудничества
- •5.17. План психологического анализа учебного сотрудничества развивающего обучения
- •5.18. Схема рецензии урока
- •6. Личностная документация
- •7. Язык и закон
- •7.1. Конституция рф
5.18. Схема рецензии урока
Требования к деятельности учителя |
Требования к деятельности учащихся |
|
организаторской |
обучающей |
|
1. Выполнение намеченного плана урока |
Реализация принципа научности обучения |
Уровень познавательной активности |
2. Эффективность и целесообразность использования наглядности иТСО |
Четкость осуществления принципа наглядности |
Наличие интереса к уроку и учебному предмету |
3. Реализация основных психологических и гигиенических требований |
Реализация принципа прочности, осознанности и системности ЗУН |
Степень самостоятельности |
4. Наличие эффекта обратной связи со всеми учащимися |
Соблюдение принципа достаточности и посильности в обучении |
Актуализация знаний (умение вычленять ведущие идеи в учебном материале и т. д.) |
5. Знание учебного предмета, уровень педагогического (метод.) мастерства |
Реализация принципов развивающего обучения |
Уровень аналитических умений и навыков |
5. Уровень организации оформления документации по уроку |
Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой. Межпредметные связи |
Развитие речи, письменных, графических и специальных умений и навыков в ходе урока |
6. Качество речи учителя (темп, дикция, образность, эмоциональность и т. д.) |
Оптимальность выбора и степень достижения главной дидактической цели |
Развитие навыков коллективной работы |
7. Рациональность использования времени урока |
Выбор методов обучения, их соответствие возрасту и развитию учащихся |
Умение работать у доски, с приборами, специальным оборудованием |
8. Педагогическая культура, такт и внешний вид учителя |
Контроль за выработкой ЗУНов и уровнем требований, на котором производится их проверка и оценка |
Организованность и дисциплинированность |
Требования к деятельности учителя |
Требования к деятельности учащихся |
||
организаторской |
обучающей |
||
10. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности |
Оптимальность объема домашнего задания и эффективность методики доведения его до учащихся и контроль их выполнения: констатация факта, меры, индивидуальная работа |
• |
|
11. Позиция учителя по отношению к учащимся и правильность выбранного им стиля руководства учащимися |
|
|
|
12. Воспитательное значение личности учителя и его деятельности на уроке |
|
|
|