7

Тема 5: методология и методы педагогического исследования (2 часа)

Основные понятия: методология, методология педагогики, метод, уровни методологического знания, основные методологические подходы в педагогике, методы научно-педагогического исследования.

Требования к компетентности

• Знать понятие «методология науки» и его конкретизацию в области педагогики;

• Уметь выделять и анализировать уровни методологического знания;

• Знать основные методологические подходы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический);

• Уметь объяснить существенные особенности основных методологических подходов, а также использовать их при изучении педагогической действительности;

• Знать характеристику, особенности и возможности различных методов педагогического исследования;

• Уметь применять методы педагогических исследований при анализе реальной действительности с педагогических позиций;

•Знать логику научного исследования в целом и научно-педагогического исследования в частности;

• Уметь выделять и формулировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований теоретического и прикладного характера;

• Уметь подбирать под конкретные цели и задачи исследования необходимые методы исследования.

Основные вопросы к семинарскому занятию:

1. Понятия «методология» и «методология педагогической науки». Функции методологии педагогики.

2. Характеристики конкретно научного уровня методологии.

3. Методы педагогического исследования, их классификация и характеристики.

4. Педагогический эксперимент, его разновидности, этапы и требования к их организации.

Проблемные вопросы:

1) Раскройте сущность понятия «методология». Какие основные уровни методологии выделяют?

2) Назовите и охарактеризуйте основные методологические подходы педагогики?

3) Какова структура педагогического исследования, из каких компонентов оно состоит?

4) Раскройте смысл педагогической диагностики. В чем ее сходство и различие с педагогическим исследованием?

5)Каково назначение метода социометрии? Назовите социометрические методики.

5) Какие методы педагогических исследований могут использоваться в Вашей будущей профессиональной деятельности?

Учебно-исследовательские задания:

1. Запишите определения основных понятий в ваш педагогический словарь.

2. Какой из методологических подходов педагогики предполагает:

а) ориентацию при организации и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат, главный критерий его эффективности; уникальность личности и учет ее индивидуальных особенностей;

б) развитие человека, становление его как творческой личности посредством освоения им культуры как системы ценностей;

в) деятельность как важнейший фактор развития личности;

г) системное использование и учет данных всех человековедческих наук при организации и осуществлении педагогического процесса?

3. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов»:

1) Определить и проверить в процессе опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.

2) Изучить состояние методологической культуры студентов.

3) Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.

4) Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.

4. Проанализируйте с точки зрения «плюсов» и «минусов» следующие методы педагогического исследования: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, педагогический эксперимент. Заполните таблицу:

Метод	Информация о методе	Достоинства метода	Недостатки метода
Педагогическое наблюдение	-метод познания педагогического процесса и явлений воспитания путем целенаправленного, планомерного, непосредственного их восприятия, прослеживания за изменением и развитием условий и результатов воспитательной практики (…)	-непосредственно отражает действительность; -не изменяет обычного поведения людей;…	-не обеспечивает возможность предвидеть появления новых, существенных явлений; -не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений;…

5. Работая в группах, определите педагогическую проблему и сформулируйте тему, цель, объект, предмет, задачи и гипотезу педагогического исследования.

6. Индивидуальное задание: Провести в группе 2–3 диагностические методики

(см. Саляхова, Л. И. Настольная книга классного руководителя : личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 5 – 9 классы / Л. И. Саляхова. – 2-е изд. – М. : Глобус, 2008; Саляхова, Л. И. Настольная книга классного руководителя : личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 9 – 11 классы / Л. И. Саляхова. – 2-е изд. – М. : Глобус, 2008 и др.).