Роль игры и игрового общения в подготовке и проведении мероприятия.

Перед тем как рассмотреть основные положения сценарного мастерства и работы режиссера театрализованного представления по воплощению сценария в действо, необходимо осмыслить роль игры и игрового общения.

На первый взгляд игра - простое дело. Известны несколько подходов к пониманию игры. Одни считают, что игра выполняет лишь гедонистическую функцию, что игра - это врожденное стремление к деятельности. Английский философ Спенсер утверждал, что в игре проявляется избыток сил человека. Социолог Бюхер также высказался об игре как о форме реализации не использованной энергии. Э. Кант относился к игре как к занятию, приятному изначально. Платон говорит, что « игра - свидетельство того, что человек не пребывает в состоянии утомления, она - источник удовольствия».

В. Даль в Толковом словаре описал игру следующим образом: «Игра обозначает действие и предмет, то, чем играют и во что играют». Ф. Шиллер считал, что игра делает человека человеком: «Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет». М. Горький обозначал игру как путь к познанию мира, в котором мы живем и который призваны изменить.

Итак, игра возникла как элемент общечеловеческой культуры. Трудовые процессы и их имитация - в основе происхождения игр. Разные социальные слои населения имели свои игры, исходя из своего образа жизни, национальных особенностей, времени и места проживания (игры на лошадях на Востоке и в Средней Азии, игры на воде - у народов, живущих близ морей и океанов).

Человечество играет с колыбели своей истории. В 766 году до н. э. возникают Олимпийские игры, где происходит демонстрация физического совершенства человека, его физической гармонии. А в играх – происходит соревнование с целью определения вершин этого совершенства, в лице победителей.

Многие игры, особенно народные и обрядовые, возникли из религиозных актов.

Продолжим рассмотрение особенностей игрового общения и его использования в подготовке и проведении мероприятия.

Игра — уникальный феномен человеческой культуры. Это продуктивный (обучающий) вид деятельности человека, мотив, которой заключается в развитии навыков, умений.

Игру называют сердцевиной досуга, поскольку она обогащает досуговое время, вносит разнообразие, обучает, развивает, воспитывает, развлекает, дает удовольствие и даже наслаждение. Родившись, человек познаёт мир чрез игру. Она не только средство физической тренировки, но и средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов. В игровом общении открывается широкий простор для проявления своего «я», личного творчества, активности, самосознания, самовыражения.

Игра - путь поиска себя в обществе, в ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства, дружбы, товарищества.

Игра — любимый объект многочисленных исследований. Изменения в представлениях о человеке, педагогике и педагогических системах обогащают и наше представление об игре, заставляют изменить призму рассмотрения общих и частных вопросов, связанных с игрой, с ее природой, функциями, возможностями, психологией, методикой и технологией игровой деятельности. Ребенок нуждается в организованной игре.

В такой игре - отобранный для усвоения позитивный опыт, разнообразные модели деятельности и поведения, общения и отношений, игровой опыт и игровая культура взрослого, необходимы в качестве образца и стимула. Но истинный педагогический эффект от спланированной и организованной игры будет получен тогда, когда она по тематике, форме, настроению, содержанию совпадает с актуальной игровой потребностью ребенка.

У игрока должна остаться возможность выразить себя в стихийном и неупорядоченном игровом действии, повинуясь порыву, настроению и все той же игровой потребности.

Играющий взрослый — пример для подражания. Для окружающих детей любое проявление творческого «я» педагога, его не традиционности, фантазии, игрового настроения и азарта, удовлетворения от игры - стимул включиться в схожий вид деятельности.

Особую роль играет специальным образом организованное пространство, наполненное «манками», средствами - стимулами, зовущими к игре и помогающими ее организовать.

Большое значение имеет деятельность по изучению и формированию игровой культуры. Как и культуре в целом, игровой культуре можно научиться благодаря формированию культуры игрового общения.

Сегодня в практике нередко наблюдается чисто формальное отношение к игре. Гармоничное сочетание игры с традиционными формами учебно-воспитательного процесса - одно из самых гуманных, а вместе с тем и самых сложных действий педагогов, организаторов.

Следует подчеркнуть, что при подготовке и проведении мероприятия, как одного из средств педагогической деятельности, очень многое зависит от инициативы, профессионализма и таланта самих организаторов.