9. Розподіл тестів на види

Слід обмовитися, що єдиної системи класифікації тестів психологічною наукою до теперішнього часу ще не вироблено. Існує безліч класифікацій, розроблених на різних підставах (за типом задач, що використовуються в тесті; за матеріалом, що пред'являється досліджуваним; по об'єктивності оцінювання і т.п.). Перш за все для нас представляє інтерес система розподілу тестів за предметом діагностики, тобто за якістю, яка оцінюється за допомогою тесту, що пред'являється. Виходячи з цього, всі тести можна розділити на два великі класи: тести досягнень і власне психологічні тести. Загальна схема розподілу тестів на види і підвиди:

Класифікація тестів по предмету діагностики. I Тести досягнень.

II Психологічні тести: 1. Інтелектуальні тести; 2. Тести здібностей; 3. Соціально-психологічні тести; 4. Особові тести.

Крім того, проективні тести, входять до складу особовистих тестів, а тести креативности - до складу тестів здібностей.

1). Тести досягнень

Тести досягнень конструюються в основному на учбовому матеріалі і призначені для оцінки рівнів оволодіння знаннями, уміннями і навичками, а також для визначення загальної і професійної підготовки стосовно конкретних предметів і курсів навчання. Як правило, тести досягнень розраховані на групову роботу в класі, аудиторії коледжу, вузу. У ряді учбових закладів тести замінюють екзаменаційну систему (у тому числі під час вступу абітурієнтів у вузи).

До тестів досягнень відносяться також і тести, що використовуються для мети професійного відбору (підбору). Відомо, що в роботі профорієнтації школи і професійних учбових закладів правильний і всебічний облік психофізіологічних вимог до робочих професій, виявлення загальних і спеціальних здібностей, особливостей вищої нервової діяльності і характерологічних рис грають виключно важливу роль. Знаючи особливості характеру і темпераменту, ступінь емоційної збудливості і вразливості, енергійності, швидкість ухвалення рішень, швидкість зміни настроїв і т.п., слід підбирати такі види діяльності, які найбільш відповідають цим характеристикам. Адже особливості сприйняття і уяви, координування рухів рук, широта поля зору, колірна чутливість, швидкість сенсомоторних реакцій, вид пам'яті (образна, логічна, емоційна) і мислення (наочно-дійове, абстрактно-логічне) по-різному впливають на освоєння тієї або іншої професії.

Якщо "тести здібностей служать для прогнозу подальшого виконання тієї або іншої діяльності і застосовуються для оцінки доцільності проходження індивідом того або іншого курсу спеціального навчання або для прогнозу рівня його досягнень в новій ситуації, наприклад, в освоєнні професії, то тести досягнень звичайно дають кінцеву оцінку досягнень індивіда після закінчення навчання, в них основний інтерес зосереджений на тому, що індивід може робити до теперішнього часу".

Виділяють дві групи тестів досягнень: широкоорієнтовані тести досягнень, тести досягнень по конкретних учбових предметах.

Широкоорієнтіровані тести досягнень орієнтовані на оцінку навиків по основній меті навчання (наприклад, тести на розуміння наукових принципів).

Тести досягнень по конкретних предметах (досягнення в читанні і математиці) орієнтовані на оцінку засвоєння елементів учбових програм, конкретних тим, рівня володіння навиками (наприклад, рахунковими). Такі тести виконують декілька функцій: виступають як засіб оцінки знань; виявляють недоліки навчання; підказують напрям подальшого навчання; забезпечують мотивацію вчиться; допомагають пристосувати навчання до потреб індивіда; дають інформацію про рівень знань, засвоєних тими, що вчаться.