Доц. Горіна Ж.Д.

СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ З ТЕМИ: « ТЕКСТ І ДИСКУРС ЯК ОБ’ЄКТИ НАУКОВОГО АНАЛІЗУ СУЧАСНОЇ ЛІНГВІСТИКИ » ( 6 год. )

Теоретичні питання для обговорення

1. Текст і дискурс-розмежування сутності понять. Спільне і відмінне в аналізі обох.

2. Категорії тексту: когезія, когерентність, цілісність. Текст і підтекст.

3. Методика виділення ключових слів і компресії художнього тексту на прикладі роману Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара». Смислові шпарини тексту та закономірність наявності тріади « автор – текст –читач ».

4. Невербальні компоненти тексту і дискурсу. Паралінгвістика в художньому тексті ( на прикладі «Героя нашого часу» М.Ю. Лермонтова).

5. Креолізація - співвідношення тексту і зображення. Типи креолізованих текстів (реклама, комікси, афіші, плакати, карикатури, ілюстрації ). Поняття гіпертексту.

Домашні вправи і завдання:

Прочитайте різні визначення дискурсу. Які з поданих визначень наближають дискурс до тексту? Виділіть визначення, які відображають сучасний погляд на дискурс. Яка основна риса дискурсу була покладена в їх основу? Відповідь обґрунтуйте.

Дискурс – це складне комунікативне явище, яке включає, крім тексту, ще й екстралінгвістичні фактори (знання про світ, установки, цілі адресата), необхідні для розуміння тексту (Ю.М. Караулов, В.В. Петров).

Дискурс – зв’язний текст у сукупності з екстралінгвістичними – прагматичними, соціокультурними, психологічними та іншими факторами (Н.Д. Арутюнова).

Дискурс – два або декілька речень, які щільно між собою пов’язані (В.А. Звегінцев).

Дискурс – сукупність речень із замкнутою системою взаємозв’язків, або текст, який складається з комунікативних одиниць мови, поєднаних неперервним смисловим зв’язком (М.В. Сосаре).

Дискурс – також текст, але такий, що складається з комунікативних одиниць мови – речень та їх об’єднань у більші єдності, які знаходяться у неперервному смисловому зв’язку, що дозволяє сприймати його як цілісне утворення (В.Г. Борботько).

Дискурс – текст разом з умовами його творення й сприймання, динамічний контекст культури, в якому здійснюється прочитання тексту та його вплив на свідомість читача (Українська мова. Короткий тлумачний словник лінгвістичних термінів, 2001).

1. Спробуйте відшукати і заповнити «смислові щілини» (за М.І. Жинкіним) у наведеному тексті: Полотно «Нічний дозір» Рембранта нікого не залишає байдужим. Великий голандець був майстром живої композиції і виразної світло-тіні. Після картин великого реаліста доволі складно визнавати змістовність і майстерність абстракціоністів, навіть найталановитіших. Симпатикам і прихильникам живопису, що звикли до справжньої реалістичної школи, доволі складно відшукати щось вартісне й істотне в абстракціях Мондріана. Перехід від яскравої предметності до декоративної безпредметності наразі потребує спеціальної підготовки. Проаналізуйте текст, спостерігаючи чи є зв’язок між його реченнями, який різновид когезії (формальна або смислова) домінує? Що саме доводиться вам вставляти у смислові щілини? (в Інтернеті є зображення «Нічного дозору» Рембранта і картини Мондріана).

2. Проаналізуйте наведені нижче тексти щодо наявності в них категорій цілісності і зв’язності. Чому при сприйманні окремих висловів створюються комічні мовленнєві ефекти або виникає оманлива цілісність?: а) В нашем предприятии выполнены также обязательства по поставке птичьего мяса и молока; б) Просим сказать несколько слов о новом судне для наших читателей; в) Я с восхищением следил за самолётами, чудесным творением человеческих рук, которые удалялись куда-то на восток; г) Диалог мужа и жены: Жена - Как тебе понравился обед? Муж - Ты опять ищешь повод для ссоры?д) В ходе расследования установлено, что была изготовлена та же самогонная закваска гражданкой Филлиповой, которая находилась в стадии брожения.

3. З чим пов’язані причини появи подібних висловлювань, узятих з армійського арго:

• Сапоги надо чистить с утра и надевать на свежую голову.

• Берите весь наряд по столовой и давайте его на мясо.

• Автомат ставьте на колено левой руки.

• Копать траншею от забора и до обеда. С лопатами я договорился.

• Расслабились совсем: я иду, а они мимо сидят.

• Вот вывести бы вас в чистое поле, поставить лицом к стене, и пустить пулю в лоб двумя очередями, чтоб вы на всю жизнь помнили.

4. Зведіть зміст роману Ф.М.Достоєвського «Кара і злочин» : а) до одного речення , довжина якого має не перевищувати 20 слів ; б) а також до 10-15 ключових слів, поданих окремо через крапку.

5. Чому, на вашу думку, Ф.М.Достоєвський в остаточній редакції роману залишив назву «Злочин і кара», а також уточніть, чому символічні значення чисел 3, 11, 7 і 4 так важливі для інтерпретації як окремих фрагментів тексту, так і при тлумаченні образу Раскольникова. Наведіть приклади.

6. Виходячи із закономірності тріади «автор – текст – читач», подумайте, чому Ф.М.Достоєвський і посьогодні залишається найпопулярнішим на Заході письменником, романи якого читачі визнають найкращими шедеврами російської літератури, а автора – найбільш «російським» письменником. Які відомі західні літературні традиції наслідує Достоєвський? Чому роман «Злочин і кара» можна вважати загадковим російським детективом?

7. Пригадаймо уривок з роману « Герой нашого часу» М.Ю.Лермонтова, в якому розповідається про те, як після довгої розлуки Печорін знову зустрівся зі штабс-капітаном Максимом Максимовичем. Нижче наведено фрагмент прямої мови без авторських ремарок, які характеризують невербаліку учасників діалогу. Спробуйте дати відповідь на запитання, чому і на що образився Максим Максимович на Печоріна.

а). - Как я рад, дорогой Максим Максимович! Ну, как вы поживаете?... - А ты?....а вы?... сколько лет….сколько дней!...да куда это?.. .- Еду в Персию - и дальше…-Неужто сейчас?.. Да подождите, дражайший!.. Неужто сейчас расстанемся?.. Столько времени не виделись…- А помните наше житье-бытье в крепости!.. - Да, помню!...- Мы славно пообедаем, у меня есть два фазана…Мы поговорим…вы мне расскажите про своё житье в Петербурге.. А?.. – Право, мне нечего рассказывать, дорогой Максим Максимович…Однако прощайте, мне пора…я спешу…Благодарю, что не забыли…Ну, полно, полно!.. Неужели я не тот же?... Что делать?... Всякому своя дорога…Удастся ли еще встретиться- Бог знает.. Что хотите! Прощайте

б). Доберіть аналогічні приклади-уривки з роману, що характеризують невербальну поведінку героїв, увиразнюючи таким чином їх образи.

в). У яких ситуаціях, на вашу думку, автор розкриває риси характеру Печоріна і мотивацію його вчинків? Чому в композиції роману порушена хронологія глав і наявна зміна оповідачів?

Аудиторні вправи і завдання: