- •Курс лекций
- •Кемерово 2011
- •1. Классификация форм контроля качества обучения
- •Виды контроля
- •2. Организация контроля качества обучения
- •3. Традиционные формы контроля знаний
- •Отчет о работе за четверть
- •Ведение предметной страницы дневника
- •«Олимпийские игры»
- •Научный концерт или ненаучная конференция
- •Ситуативный диалог
- •Тематический экзамен
- •Личностно-ориентированная контрольная работа
- •«Презентация интеллектуальной собственности»
- •Викторина-зачет
- •«Шайба» – зачет-игра по теме
- •1. Оценивание как компонент учебной деятельности
- •2. Сущность и роль оценок
- •3. Функции педагогической оценки
- •4. Безотметочная система обучения
- •5. Критерии оценки знаний учащихся Положение об оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам утверждено мо приказом №179 от 30.08.2010 года.
- •(Накопительная оценка) как средства оценивания
- •1. Рейтинг как средство оценивания
- •2. Мониторинг как средство оценивания
- •3. Портфолио как средство оценивания
- •1. Развитие системы тестирования за рубежом
- •2. Отечественная история тестирования
- •3. Педагогическое измерение и теория латентных качеств личности
- •4. Категориально-понятийный аппарат тестирования
- •1. Современные тенденции к определению тестового инструментария и процедуры контроля
- •2. Классификации тестов
- •3. Классификации тестов по различным основаниям
- •4. Классификация тестовых заданий (заданий в тестовой форме)
- •Задания закрытого типа
- •Требования к заданиям с выбором ответов
- •Задания на установление соответствия
- •Задания на установление правильной последовательности
- •Задания открытого типа
- •Задания на дополнение
- •Эталонный ответ: Сенат
- •Задания со свободными развернутыми ответами
- •Стандартизация теста
- •Сбор и статистическая обработка результатов тестирования
- •Пример упорядоченной матрицы
- •Методы шкалирования
- •Перевод данных из одной шкалы в другую
- •Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в процессе тестирования
- •Индивидуальные особенности учащихся и тестовый контроль
- •Лекция 7-8. Тема: Единый государственный экзамен
- •Современные подходы к объективной оценке учебных достижений
- •Принципы создания контрольно-измерительных материалов
- •Задания базового и повышенного уровней
- •Задания с развернутым ответом
- •Организация Единого государственного экзамена
- •Задачи единого экзамена
- •Преимущества егэ перед другими формами контроля
- •Структура киМов егэ
Отчет о работе за четверть
Отчет о работе создается учащимися в предпоследнюю неделю четверти и включает в себя фиксацию качественных и количественных достижений (приобретений) и самооценку на основе анализа накопленных за данное время материалов (например, тетрадей) и совершенных действий. Подготовка отчета осуществляется в конце четверти одном из уроков в школе (в 5-6-х классах) или дома (начиная с 7-го класса) Учащиеся, пользуясь рабочей тетрадью, учебником, дополнительными источниками, «вспоминают» пройденный за четверть путь освоения учебного материала, оценивают качество усвоения и выписывают в таблицу (предложенную учителем или разработанную учеником) те ключевые элементы курса, в освоении которых нет сомнений. При необходимости учащийся дополняет «классные» знания и сознательно переводит их в ранг «усвоенных».
Такой отчет позволяет выявить более или менее полный спектр приобретений и их качество, а не качество усвоения случайной выборки, как происходит в традиционном контрольном оценивании (по вариантам). Учащийся является реальным субъектом контрольно-оценочной деятельности. Он может заранее предвидеть итоговую отметку, ликвидировать при желании недочеты, вызванные пропусками занятий, неудач по уважительным причинам.
Ведение предметной страницы дневника
Данная страница отражает текущую деятельность учащегося по предмету и предназначена для активизации контрольно-оценочной деятельности ученика, освоения им общеучебных умений и навыков самоконтроля. Страница размещается в дневнике в качестве важнейшего приложения или в тетради по предмету (с этого лучше начинать). В течение четверти постепенно при определении крупных дел и заданий, необходимых для выполнения или рекомендованных к выполнению, заполняют первые три колонки, служащие первоначально просто сокращенным «ежедневником-напоминалкой». После выполнения и оценивания работы заполняются остальные колонки. Учащийся, получающий текущие отметки, заносит их на страницу с обозначением причины получения.
На странице указываются урочные, внеурочные и самостоятельно осуществленные виды деятельности и выполненные работы (например, изученные на уроках темы, домашние наблюдения (при наличии записей), выступление на районном туре олимпиады, конспект просмотренного видеофильма все, что работает на развитие предметных умений
Варианты использования страницы: из предметных страниц может быть сложена «Моя первая зачетная книжка»; при наличии отметок за одинаковые работы (например, устные сообщения) можно использовать спортивный принцип засчитывания лучшего результата; в 5-6-х классах заполнение странички идет фронтально на уроке, в специально отведенное время, с показом образца на доске. Заполнение отражает планирование, здесь самое время обсудить с учащимися критерии оценивания данного вида работ, показать, что можно приобрести в процессе выполнения работы помимо «закорючки» в дневнике; возможны дополнительные колонки, содержащие сведения о степени индивидуальности работ (с кем из одноклассников работал в группе, какую роль выполнял), о временных затратах на работу.