- •Курс лекций
- •Кемерово 2011
- •1. Классификация форм контроля качества обучения
- •Виды контроля
- •2. Организация контроля качества обучения
- •3. Традиционные формы контроля знаний
- •Отчет о работе за четверть
- •Ведение предметной страницы дневника
- •«Олимпийские игры»
- •Научный концерт или ненаучная конференция
- •Ситуативный диалог
- •Тематический экзамен
- •Личностно-ориентированная контрольная работа
- •«Презентация интеллектуальной собственности»
- •Викторина-зачет
- •«Шайба» – зачет-игра по теме
- •1. Оценивание как компонент учебной деятельности
- •2. Сущность и роль оценок
- •3. Функции педагогической оценки
- •4. Безотметочная система обучения
- •5. Критерии оценки знаний учащихся Положение об оценке знаний, умений и навыков учащихся по различным предметам утверждено мо приказом №179 от 30.08.2010 года.
- •(Накопительная оценка) как средства оценивания
- •1. Рейтинг как средство оценивания
- •2. Мониторинг как средство оценивания
- •3. Портфолио как средство оценивания
- •1. Развитие системы тестирования за рубежом
- •2. Отечественная история тестирования
- •3. Педагогическое измерение и теория латентных качеств личности
- •4. Категориально-понятийный аппарат тестирования
- •1. Современные тенденции к определению тестового инструментария и процедуры контроля
- •2. Классификации тестов
- •3. Классификации тестов по различным основаниям
- •4. Классификация тестовых заданий (заданий в тестовой форме)
- •Задания закрытого типа
- •Требования к заданиям с выбором ответов
- •Задания на установление соответствия
- •Задания на установление правильной последовательности
- •Задания открытого типа
- •Задания на дополнение
- •Эталонный ответ: Сенат
- •Задания со свободными развернутыми ответами
- •Стандартизация теста
- •Сбор и статистическая обработка результатов тестирования
- •Пример упорядоченной матрицы
- •Методы шкалирования
- •Перевод данных из одной шкалы в другую
- •Психолого-педагогическая поддержка обучающихся в процессе тестирования
- •Индивидуальные особенности учащихся и тестовый контроль
- •Лекция 7-8. Тема: Единый государственный экзамен
- •Современные подходы к объективной оценке учебных достижений
- •Принципы создания контрольно-измерительных материалов
- •Задания базового и повышенного уровней
- •Задания с развернутым ответом
- •Организация Единого государственного экзамена
- •Задачи единого экзамена
- •Преимущества егэ перед другими формами контроля
- •Структура киМов егэ
Структура киМов егэ
КИМы – это стандартизированная экзаменационная работа, создаваемая в соответствии с требованиями теории педагогических измерений, позволяющая с достаточной объективностью и надежностью провести независимую государственную аттестацию выпускников общеобразовательных учреждений и отбор абитуриентов вузов.
При составлении КИМов определялось эффективное соотношение использования различных форм заданий в тесте для итоговой аттестации выпускников. Чтобы обеспечить эффективный контроль знаний и умений выпускников отечественной школы, было решено включить в КИМы различные формы заданий: задания с выбором правильного ответа, задания на дополнение и задания со свободным развернутым ответом (ответ в виде эссе, рецензии, анализа текста).
КИМы по различным предметам включают три части – А, В, С. Каждая часть состоит из заданий, сгруппированных по форме. Общее количество заданий колеблется от 25 до 70.
Часть А предлагает задания с выбором ответа (задания закрытого типа). Эти задания достаточно легкие и направлены на проверку знаний фактического материала: правил, формул, определений и др. Доля таких заданий в зависимости от предмета колеблется. Они могут преобладать в количественном отношении над другими видами заданий, но весовой коэффициент таких заданий меньше, т.е. в суммарном взвешенном балле за решение одного задания типа А дается меньше очков, чем за решение заданий другого типа.
Часть В состоит из заданий открытого типа – из заданий на дополнение в виде числа или одного слова. В этих заданиях испытуемый сам конструирует правильный ответ, в отличие от заданий закрытого типа, где ответ уже дан и надо только определить правильный. Как правило эти задания сложнее, чем задания части А, поэтому их весовой коэффициент выше.
Задания частей А и В сконструированы таким образом, чтобы проверка проходила в компьютерном режиме.
В части С дается задание, которое предполагает свободный развернутый ответ. Это может быть полное решение математической задачи или написание текста. Задания части С проверяют умения выпускников размышлять, рассуждать на заданную тему, формулировать и грамотно выражать свои мысли письменно. Это часть теста проверяется независимыми экспертами. Это требует дополнительных материальных расходов и, в какой-то степени, дает возможность повлиять на выставление баллов по части С, но, тем не менее, включение этой части в КИМ увеличивает возможность проверки широкого спектра знаний и умений выпускников.