5.Оқу жұмыс жоспарында курстық, зертханалық жұмыс қарастырылмаған.

6. Студенттердің өзіндік жұмыстарының тапсырмалары

СӨЖ мақсаты:

- оқылған курс бойынша алынған білім мен іскерлікті бақылау және өзіндік бақылау;

- дәріс және семинар сабақтарында алған білім, іскерлік, дағдыны бекіту;

- оқу материалын терең және кең көлемде қамтуға мүмкіндік беру;

- тапсырмаларды өзбетіндік орындау және ғылыми әдебиет көздерімен жұмыс жасай білу дағдысын қалыптастыру;

- оқу бағдарламасына сәйкес жеке берілген тапсырмаларды орындауда өзбетіндік ойлауды дамыту.

Бұл курсты оқып үйренуге азғана уақыт беріледі, сондықтан да көп уақыт студенттің өзбетіндік жұмысына арналады. Тапсырмалар әртүрлі типте беріліп, студенттің білімді алуда түрлі жолдармен шешімін табуды талап етеді. Мұндай әдістер студенттердің шығармашылық ойлауын дамытуға септігін тигізеді.

Студенттердің өзіндік жұмыстарға (СӨЖ) берілген тапсырмаларды орындау және тапсыру кестесі

Тапсыру мерзімі (апта)	Тақырыпатауы	Тапсырманыңатауы	Бақылаунысаны	Әдебиеттер
№	Сабақ тақырыбы	СӨЖ тапсырмалары	Бақылау түрі	Пайдаланылатын әдебиеттерге сілтеме
1	Шағын жинақталған мектеп жағдайында кіріктірілген оқыту технологиясы пәніне кіріспе.	Шағын жинақталған мектеп жағдайында кіріктірілген оқыту технологиясын қолд. Жаңа педагогикалық технологияны меңгерудің міндеттері, жолдары, қолданудың әдіс- тәсілдері.	Реферат дайындау	н/ә: 1[15-23], 2[17-35], 8[25-40], 19[23- 31б]; қ/ә: 4[12-27б, 7[34-48];
2	Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану.	Технологияны педагогикалық іс-әрекетті қайта құрудың жүйелі тұтас құралы ретінде тимді пайдалану, оқу-тәрбие үрдісінің сапасын жақсартуға, жеке тұлғаны дамыту міндеттерін шешуде көмегінің маңызы.	Конспект дайындау	н/ә1[28-35], 3[23-40], 8[10-28], 19[51-64]; қ/ә: 2[19-29], 4 [13-17];
3	Педагогикалықжүйедегіжаңашылдықтыдамыту	Білім беруді реформалауды жүзеге асырудың және бір маңызды сипатты қазіргі уақыттағы оқыту үрдісін технологияландырудың қажеттігі. Соңғы кездегі оқытудың әр түрлі педагогикалық технологиялары жасалып, мектеп өміріне енгізілуі.	Баяндама дайындау	н/ә:4[16-26], 8[23-31], 8[19-28], 19[21-33]; қ/ә: 3[19-29], 4 [9-12];
4	Шағын жинақталған мектеп жағдайында кіріктірілген оқыту технологиясы.	Шағын жинақталған мектептегі оқу процесіне жаңа технологияларды таңдау, іріктеу. Жаңа технологялар арқылы шығармашылыққа баулу.	Талдау	н/ә1[28-35], 3[23-40], 8[10-28], 19[51-64]; қ/ә: 2[19-29], 4 [13-17];
5	Шағын жинақталған мектепте жаңа технологияларды пайдалануда әр сыныптағы оқушылардың пәнге қызығушылықтарын арттырудың тиімді жолдары.	Шағын жинақталған мектепте жаңа технологияларды пайдалануда әр сыныптағы оқушылардың пәнге қызығушылықтарын арттырудың тиімді жолдары С.Н.Лысенкова алдына алаоқьггу, Шаталовтың интенсивті оқыту (тірек сигналдарын пайдалану арқылы), Эрдниевтің ірі блоктан оқыту, мәселелік оқытудың белсенді әдісі, т.б.	Баспасөз материалдарына шолу	н/ә1[33-46], 3[23-40], 8[16-28], 19[31-44]; қ/ә: 2[19-29], 3 [33-47];
6	Шағынжинақталғанмектептежаңатехнологиялардыпайдаланудаәрсыныптағыоқушылардыңпәнгеқызығушылықтарынарттырудыңтиімдіжолдары	Жаңа технологялар арқылы шығармашылыққа баулу Қазіргі педагогикалық технологиялар - обьективті қажеттілігі. Теориялық жаңа материалды игеру негізгі кезеңдері.	Реферат дайындау	н/ә23[17-27], 3[23-40], 12[25-28], 21[23-32]; қ/ә:1[30-41], 3 [18-27];
7	Қашықтан оқу технологиясы	Қашықтықтан оқытудың білім саласындағы ролі, мақсаты, міндеті	Конспект дайындау	н/ә3[8-14], 6[16-22], 8[10-28], 17[11-14]; қ/ә: 1[19-29]
8	Модульді оқу технологиясы.	Модульдік технологияның мазмұны және пәнді оқыту сапасын арттырудағы ролі	Баяндама дайындау	н/ә22[28-35], 3[23-40], 18[20-38], 19[51-64]; қ/ә: 2[19-29], 4 [23-32];
9	Дамытаоқытутехнологиясы.	Дамыта оқытудың тиімділігі	Реферат дайындау	н/ә1[28-35], 3[23-40], 8[10-28], 19[51-64]; қ/ә: 2[19-29]
10	Бағдарламалапоқыту технологиясы.	Бағдарламалап оқытудың даму тарихы, бағдарламалап оқыту принциптері, оқыту түрлері.	Реферат дайындау	н/ә23[17-27], 3[23-40], 12[25-28], 21[23-32]; қ/ә: 1[30-41], 3 [18-27];
11	Проблемалықоқытутехнологиясы.	Проблемалық оқыту туралы түсінік, негізгі ұғымдарға анықтама	Сұрақ-жауап	н/ә1[28-35], 3[23-40], 8[10-28], 19[51-64]; қ/ә: 2[19-29], 4 [33-47];
12	Қашықтаноқутехнологиясы	Қашықтықтан білім беру жүйесінің құрылымдық ерекшелігі, негізгі моделдері	Кесте құру	н/ә5[2-5], 3[23-40], 13[40-58], 17[32-45]; қ/ә:1[9-18], 3 [3-7];
13	Деңгейлеп даралап-саралап оқыту технологиясы	Деңгейлік тапсырмалар беру әдістемесі	Баяндама дайындау	н/ә11[9-16], 3[23-40], 18[30-58], 29[71-84]; қ/ә: 2[19-29], 4 [33-47];
14	Тірек белгілері арқылы оқыту технологиясы	В.Ф. Шаталовтың оқу материалдарын тірек және сызба белгілері арқылы табысты оқыту.	Сұрақ-жауап	н/ә1[8-15], 3[23-40], 8[10-28], 19[41-54]; қ/ә: 1[19-29], 3 [13-17];

Тест тапсырмалары

АБ 1

<question> Шағын жинақы мектеп:

<variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.;

<variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп

<variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.

<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы :

<variant>линейліктехнология

<variant> бір сабақта көппәндік

<variant>бір сабақта бір пәндік

<variant>дербестік

<variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру

<question> Шағын жинақы мектеп типі:

<variant>үш типті

<variant> төрт типті

<variant>екі типті;

<variant>бір типті

<variant>бес типті.

<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін

<variant>бір, екі, үш комплектілі

<variant> бес комплектілі

<variant>тек екі комплектілі

<variant>бір комплектілі

<variant>төрт комплектілі

<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков

<variant> Д.Лихачев

<variant>В.П.Стрезикозин

<variant>С.П.Редозубов

<variant>К.Д.Ушинский

<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны:

<variant>сыныптарды кешенге біріктіру;

<variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері;

<variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру;

<variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру;

<variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.

<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары:

<variant>аралас, бір жастағы

<variant> дербес, жеке

<variant>әртүрлі жастағы, аралас

<variant>әртүрлі

<variant>аралас

<question> Педагогиканың негізгі категориялары:

<variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

<variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс.

<variant>Даму, қалыптастыру.

<variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі.

<variant>Оқу, білім беру.

<question>Педагогиканың функциясы:

<variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық.

<variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу.

<variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену.

<variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу.

<variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.

<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant> Педагогика тарихы.

<variant>Әлеуметтік педагогика.

<variant>Пенитенциарлы педагогика.

<variant>Білімнің философиясы.

<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері.

<variant>Педагогикалық психология, білім философиясы.

<variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

<variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.

<variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы.

<variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Арнайы педагогика.

<variant> Әлеуметтік педагогика.

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Емдік педагогика.

<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті

<variant>сынып-комплект

<variant> бастауыш білім беру

<variant>оқушы

<variant>оқулық

<variant>педагогикалық жағдаят.

<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады:

<variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер

<variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар

<variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар

<variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі

<variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.

<question> Оқыту әдістері:

<variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер.

<variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері.

<variant>Факультатив сабақтар.

<variant>Сұхбат, сауалнама.

<variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.

<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция:

<variant>педагогикалық кеңес.

<variant> мектеп кенесі.

<variant>әдістемелік кеңес.

<variant>ата-аналар комитеті.

<variant>өзін-өзі басқару ұйымы.

<question> Тірек сигналы арқылы оқыту

<variant>С.Н. Лысенкова;

<variant> П.М. Эрдниев

<variant>Л.В. Тарасов;

<variant>В,Ф. Шаталов

<variant>В.С.Библер.

<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы

<variant>2010-2020 жж

<variant> 2003-2030 жж

<variant>2005-2015 жж

<variant>2003-2010 жж

<variant>2000-2005 жж

<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады:

<variant>Коперативтік оқыту

<variant> Модулдік оқыту

<variant>Бағдарламалап оқыту

<variant>Шеберханалар технологиясы

<variant>Ашық кеңестік

<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы:

<variant>Элвин Гилд

<variant> Мехаил Кларин

<variant>Чарльз Темпл

<variant>Александр Гин

<variant>Джинни Стилл

<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:

<variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы

<variant> үйрету теориясы

<variant>ілімнің әрекеттілік теориясы

<variant>ілімнің бихевиористік теориясы

<variant> танымның жалпы теориясы

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:

<variant>Н.Ф. Тальзина

<variant> З.А.Решетова

<variant>Л:А. Петровская

<variant>В.С. Безрукова

<variant>Н.А. Обухова

<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:

<variant>Ұлыбританияда

<variant> Россияда

<variant>Францияда

<variant>Германияда

<variant>АҚШ-та

<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:

<variant>Б.Д.Лихачев

<variant> В.П.Беспалько

<variant>М.В.Кларин

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:

<variant>ғылыми аспект

<variant> процессуалды –сипаттамалық аспект

<variant>процессуалды- әрекеттілік аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект

<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады:

<variant>процессуалды-әрекеттік аспект

<variant> ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:

<variant>процессуалдық аспект

<variant> процессуалды-әрекеттік аспект

<variant>ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді:

<variant>мақсаттылығымен

<variant> нәтижелердің орнықтылығымен

<variant>интернет-рисурыстарды қолданумен

<variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:

<variant>локалды деңгей

<variant> жалпыпедагогикалық деңгей

<variant>жалпыпәндік деңгей

<variant>Республикалық деңгей

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей

<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді:

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant> технологиялық прцесс

<variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі

<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>жетекші фактормен

<variant>қолданылу деңгейімен

<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді:

<variant>жетекші фактормен

<variant> қолданылу деңгейімен

<variant>философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және

<variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді

<variant> мазмұндық сипаттамамен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипатымен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепцясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен

<question> Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастағы және бірдей деңгейдегі дайындығы бар оқушылар сыныпты құрайды; сынып бірыңғай жылдық жоспар мен бағдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі – сабақ, сабақтағы оқушы әрекетіне мұғалім жетекшілік етеді:

<variant>әріптестік педагогикасы

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant>мектеп – прак

<variant>жоспарлап оқыту

<variant>вальдорф педагогикасы

<question> В.С. Библер төмендегі технологияның авторы:

<variant>мектеп- парк

<variant> шеберхана

<variant>мәдениеттер диалогы

<variant>модульдік оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

<question> П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:

<variant>дидактикалық бірліктерді ірілендіру

<variant> жүйелік- әрекетті оқыту

<variant>модульдік оқыту

<variant>әріптестікте оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

<question> И.С.Якиманская айналысқан технология:

<variant>пәнге бағытталған оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>өзін - өзі дамыту

<variant>тұлғаға бағытталған оқыту

<variant>коммуникативтік оқыту

<question> Г.К.Селевконның айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын әлеуметтік, басқару және жаратылыстану ғылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрасытырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар:

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон , Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини , К.М. Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу процесі үшін теория жасау және оқу құралдарын, аппаратураны және ТСО-ы қолдану деп түсінетін ғалымдар :

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П. Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тәсілі ретінде, оқыту процесін жақсарту үшін бихевиористік әдістер мен жүйелік талдауды қолдану немесе коммуникация процесі деп түсіндіретіндер:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant>П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын педагогикалық технологияның бірнеше мәнін қарастыратын көп аспектілі көзқарас ретінде қабылдайтындар:

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың педагогикалық технологиясының вертикалды құрылымы бөліп көрсетеді:

<variant>технологияның алты класын

<variant> технологияның екі класын

<variant>технологияның үш класын

<variant>технологияның төрт класын

<variant> технологияның бес класын

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant>В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant>В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant>Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant> Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили , В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant>М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant> И.П.Иванов , В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

<question> Батыс педагогикасында кооперативтік моделдің алғашқы үлгілерін жасағандар:

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant> ДЖ. Арнсон , Р.Славин, Ш.Шарон, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant>М.Робер, Ф.Тильман.

<variant>К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Темпл.

<variant>А.Валлон, Ж.Пияже, П.Ланжеван.

<question> Әріптестік педагогикасы бойынша Қазақстанда алғашқы болып докторлық жұмысын қорғаған:

<variant>Ш.Т.Таубаева

<variant> З.А.Исаева

<variant>Н.Д.Хмель

<variant>Н.Н.Хан

<variant>Ж.Р.Баширова

<question> ТОГИС білім беру технологиясының авторлық ұжымын басқарады:

<variant>М.В.Кларин

<variant> В.М.Монахов

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

<variant>В.А.Сластионин

<question> Интернет ресурстарды қолдану төменгі білім беру технологиясының жүйе құраушылық элементі болып табылады:

<variant>СГО

<variant> RWCT

<variant>КМД

<variant>КСО

<variant>ТОГИС

<question> RWCT (Шығыс Европа мен Азия мектептеріне сыни тұрғыдан ойлау технологиясын енгізу) жобасының авторлары:

<variant>Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant> К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Тепл.

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant>М.Роберт, Ф.Тильман.

<variant>Ш. Ескалива, С.Мирсеитова.

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы төменгі мектептің біреуінде жасалған:

<variant>Москва педагогикалық психологиялық мектебінде

<variant> Ленинград педагогикалық психология мектебі

<variant>Харков педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Минск педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Новосибирск педагогикалық психологиялық мектебі

<question> RWCT базалық моделінің авторы:

<variant>Огл, Джеллет.

<variant> Ваухан, Эстес, Дишнер.

<variant>Ваухан , Эстес, Дишнер.

<variant>Темпл, Тирни, Ридэнс.

<variant>Ваухан, Эстес.

<question> RWCT–ң базалық моделі болып табылады:

<variant>HTTP

<variant> IBM

<variant>WWW

<variant>ERR

<variant>CNN

<question> Білім беру саласында әлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейіндегі процесті анықтайтын педагогикалық технологиялары :

<variant>Макротехнологиялар

<variant> Метатехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Төмендегі технологияның біреуінің құрылымдық элементін ақпаратпен жеке жұмыс жасау, рефлексия құрайды:

<variant>КМД

<variant> ТОГИС

<variant> RWCT

<variant>КСО

<variant>СГО

<question> «Команда- Конкуренция-Конкурс» оқыту моделі төмендегі технологияның бірінде қолданылады:

<variant>коммуникативтік оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>ізденісті оқыту

<variant>дискуссиялық оқыту

<variant>кооперативтік оқыту

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant>жоғарғы сыныптарда

<variant>студенттерді оқытуда

<variant>мектепке дейінгі балаларды оқыту

<question> В.В.Гузеевтің айтуынша, білім беру технологиысының құрамды бөлігіне жатқызылады:

<variant>оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайы, оқытудың моделдері, диогностика құралдары.

<variant> оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайлары

<variant>оқытудың моделдері

<variant>диогнозтикалық құралдары

<variant>оқытудың моделдері және диогностика құралдары

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant> барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant>тәрбие технологиясының

<variant>қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant>жалпы технологиялардың

<question> Тұтас және игерілуі туралы бақылау үздіксіз жүріп отыратын оқу ақпараттарындағы логикалық аяқталған бөлім былайша аталады:

А )мәтін

<variant> шығарма

<variant>модуль

<variant>абзац

<variant>макет

<question> Танымдық әрекеттің ұйымдастырылуы мен басқаруына қарай педагогикалық технологиялардың жіктемесі төмендегіше түрлерден тұрады:

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты, аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту;

<variant> класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту; қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту;

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту, қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту, «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару .

<variant> «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару;

<variant>бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару.

<question> Ми белсенділігі технологиясының авторы:

<variant>Ф.Кунце

<variant> А.Осборн

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ч.Темпл

<question> Синектиканы ойлап тапқан:

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Кунце

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

<question> Фокальдық нысан әдісін ойлап табушы:

<variant> Ч.Темпл

<variant> У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ф.Кунце

<question> Морфологиялық анализді ойлап табушы:

<variant>Ф.Кунце

<variant>У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

<question> Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан әдісі, морфологиялық анализ:

<variant>оқытудың заңдылықтары

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>дидактикалық принциптер

<question> Оқу курысының дәл айқындалған оқу мақсатынан, ақпараттар жиынтығынан, материалды үйренуге жетекші әдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруға тиіс практикалық сабақтардан, құрал-жабдықтар мен диогнозтикалық тапсырмалардан тұратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады:

<variant>оқу жоспары

<variant> оқу модулі

<variant>оқу бағдарламасы

<variant>оқу құралы

<variant>оқу міндеті

<question> Қазақстан Республикасындағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:

<variant>Н.Д.Хмель

<variant> А.А.Уманов

<variant>М.М.Жанпеисова

<variant>Н.А.Лебедева

<variant>К.Ж.Кожахметова

<question> Қазақстан Республикасында болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:

<variant>барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында

<variant> С.М.Джакупов (Алматы)

<variant>В.А.Ким (Тараз)

<variant>Г.В.Поликарпова (Шымкент)

<variant>М.Г.Сұхбанкулов (Көкшетау)

<question> Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз:

<variant>педагогикалық басқарудың принциптері

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>сабақ түрлері

<question> Қазақстан Республикасындағы жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш әдістемелік кешен мына оқу пәні бойыша жасалды:

<variant>матиматика

<variant>қазақ тілі

<variant>химия

<variant>орыс тілі

<variant>ағылшын тілі

<question> Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау және айналадағылардың бағасы, әрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту – бұл моделдер:

<variant>қашықтан оқыту

<variant> жұмыс орнында оқыту

<variant>коперативтік оқыту

<variant>ақпараттық технология

<variant>кредиттік технология

<question> «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген:

<variant>Б.С.Гершунский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>В.В.Краевский

<variant>П.Г.Щедровицкий

<variant>Г.С.Альтшуллер

<question> ТРИЗ (ӨМШТ-өнертапқыштық міндеттерді шешу теориясы) технологиясының негізін салушы:

<variant>А.С.Макаренко

<variant> Я.А.Коменский

<variant> Дж.Дьюи

<variant>В.А.Сухомилинский

<variant>Г.С. Альтшуллер

<question> Кредттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant>19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>19-ғ. бас кезінде

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>21-ғ. бас кезінде

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant>20-ғ. соңында

<question> Қандайда бір білім беру саласындағы іс-әрекетті қамтитын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Оқу-тәрбие процесіндегі жекелеген модулдер міндеттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Тек қана тұлға аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Мезотехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Метатехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Ұжымдық ой-әрекеті (ҰОӘ немесе КМ<variant>педагогикалық технологиялардың негізін салушы:

<variant>В.А.Караковский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>Б.М.Неменский

<variant>А.А.Вербицкий

<variant>Г.П.Щедровский

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік- педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>жалпыпедагогикалық деңгей

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>әлеуметтік педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылмайды

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant> В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant> В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant> Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили , В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant>И.П.Иванов , В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant> Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant> жоғарғы сыныптарда

<variant> студенттерді оқытуда

<variant> мектепке дейінгі балаларды оқыту

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant>барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant> тәрбие технологиясының

<variant> қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant> жалпы технологиялардың

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant> модулдік деңгейдегі

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> педагогикалық технология болып табылады

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. соңында

<variant> 21-ғ. бас кезінде

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. соңында

<question> Шағын мектептегі оқушы саны:

<variant>20-30 оқушыдан 140-1550 оқушыға дейін

<variant> 100 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 200 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 2-3 оқушыдан 40-50 оқушыға дейін

<variant> 500 оқушыдан 4000 оқушыға дейін

<question> Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:

<variant>топтық оқыту

<variant> қашықтан оқыту

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant> модулдік оқыту

<variant> қарқынды күшейте оқыту

<question> «Технология сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі « Techne» -ң мағынасы:

<variant>Техника

<variant>Ғылым

<variant> Әдіс

<variant> Шеберлік

<variant> Ойын

AБ 2

<question> Шағын жинақы мектеп:

<variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.;

<variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп

<variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.

<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы :

<variant>линейліктехнология

<variant> бір сабақта көппәндік

<variant>бір сабақта бір пәндік

<variant>дербестік

<variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру

<question> Шағын жинақы мектеп типі:

<variant>үш типті

<variant> төрт типті

<variant>екі типті;

<variant>бір типті

<variant>бес типті.

<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін

<variant>бір, екі, үш комплектілі

<variant> бес комплектілі

<variant>тек екі комплектілі

<variant>бір комплектілі

<variant>төрт комплектілі

<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков

<variant> Д.Лихачев

<variant>В.П.Стрезикозин

<variant>С.П.Редозубов

<variant>К.Д.Ушинский

<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны:

<variant>сыныптарды кешенге біріктіру;

<variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері;

<variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру;

<variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру;

<variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.

<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары:

<variant>аралас, бір жастағы

<variant> дербес, жеке

<variant>әртүрлі жастағы, аралас

<variant>әртүрлі

<variant>аралас

<question> Педагогиканың негізгі категориялары:

<variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

<variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс.

<variant>Даму, қалыптастыру.

<variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі.

<variant>Оқу, білім беру.

<question>Педагогиканың функциясы:

<variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық.

<variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу.

<variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену.

<variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу.

<variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.

<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant> Педагогика тарихы.

<variant>Әлеуметтік педагогика.

<variant>Пенитенциарлы педагогика.

<variant>Білімнің философиясы.

<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері.

<variant>Педагогикалық психология, білім философиясы.

<variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

<variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.

<variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы.

<variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Арнайы педагогика.

<variant> Әлеуметтік педагогика.

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Емдік педагогика.

<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті

<variant>сынып-комплект

<variant> бастауыш білім беру

<variant>оқушы

<variant>оқулық

<variant>педагогикалық жағдаят.

<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады:

<variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер

<variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар

<variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар

<variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі

<variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.

<question> Оқыту әдістері:

<variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер.

<variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері.

<variant>Факультатив сабақтар.

<variant>Сұхбат, сауалнама.

<variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.

<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция:

<variant>педагогикалық кеңес.

<variant> мектеп кенесі.

<variant>әдістемелік кеңес.

<variant>ата-аналар комитеті.

<variant>өзін-өзі басқару ұйымы.

<question> Тірек сигналы арқылы оқыту

<variant>С.Н. Лысенкова;

<variant> П.М. Эрдниев

<variant>Л.В. Тарасов;

<variant>В,Ф. Шаталов

<variant>В.С.Библер.

<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы

<variant>2010-2020 жж

<variant> 2003-2030 жж

<variant>2005-2015 жж

<variant>2003-2010 жж

<variant>2000-2005 жж

<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады:

<variant>Коперативтік оқыту

<variant> Модулдік оқыту

<variant>Бағдарламалап оқыту

<variant>Шеберханалар технологиясы

<variant>Ашық кеңестік

<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы:

<variant>Элвин Гилд

<variant> Мехаил Кларин

<variant>Чарльз Темпл

<variant>Александр Гин

<variant>Джинни Стилл

<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:

<variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы

<variant> үйрету теориясы

<variant>ілімнің әрекеттілік теориясы

<variant>ілімнің бихевиористік теориясы

<variant> танымның жалпы теориясы

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:

<variant>Н.Ф. Тальзина

<variant> З.А.Решетова

<variant>Л:А. Петровская

<variant>В.С. Безрукова

<variant>Н.А. Обухова

<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:

<variant>Ұлыбританияда

<variant> Россияда

<variant>Францияда

<variant>Германияда

<variant>АҚШ-та

<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:

<variant>Б.Д.Лихачев

<variant> В.П.Беспалько

<variant>М.В.Кларин

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:

<variant>ғылыми аспект

<variant> процессуалды –сипаттамалық аспект

<variant>процессуалды- әрекеттілік аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект

<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады:

<variant>процессуалды-әрекеттік аспект

<variant> ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:

<variant>процессуалдық аспект

<variant> процессуалды-әрекеттік аспект

<variant>ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді:

<variant>мақсаттылығымен

<variant> нәтижелердің орнықтылығымен

<variant>интернет-рисурыстарды қолданумен

<variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:

<variant>локалды деңгей

<variant> жалпыпедагогикалық деңгей

<variant>жалпыпәндік деңгей

<variant>Республикалық деңгей

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей

<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді:

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant> технологиялық прцесс

<variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі

<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>жетекші фактормен

<variant>қолданылу деңгейімен

<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді:

<variant>жетекші фактормен

<variant> қолданылу деңгейімен

<variant>философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және

<variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді

<variant> мазмұндық сипаттамамен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипатымен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепцясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен

<question> Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастағы және бірдей деңгейдегі дайындығы бар оқушылар сыныпты құрайды; сынып бірыңғай жылдық жоспар мен бағдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі – сабақ, сабақтағы оқушы әрекетіне мұғалім жетекшілік етеді:

<variant>әріптестік педагогикасы

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant>мектеп – прак

<variant>жоспарлап оқыту

<variant>вальдорф педагогикасы

<question> В.С. Библер төмендегі технологияның авторы:

<variant>мектеп- парк

<variant> шеберхана

<variant>мәдениеттер диалогы

<variant>модульдік оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

<question> П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:

<variant>дидактикалық бірліктерді ірілендіру

<variant> жүйелік- әрекетті оқыту

<variant>модульдік оқыту

<variant>әріптестікте оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

<question> И.С.Якиманская айналысқан технология:

<variant>пәнге бағытталған оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>өзін - өзі дамыту

<variant>тұлғаға бағытталған оқыту

<variant>коммуникативтік оқыту

<question> Г.К.Селевконның айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын әлеуметтік, басқару және жаратылыстану ғылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрасытырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар:

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон , Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини , К.М. Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу процесі үшін теория жасау және оқу құралдарын, аппаратураны және ТСО-ы қолдану деп түсінетін ғалымдар :

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П. Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тәсілі ретінде, оқыту процесін жақсарту үшін бихевиористік әдістер мен жүйелік талдауды қолдану немесе коммуникация процесі деп түсіндіретіндер:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant>П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын педагогикалық технологияның бірнеше мәнін қарастыратын көп аспектілі көзқарас ретінде қабылдайтындар:

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<question> Г.К.Селевконың педагогикалық технологиясының вертикалды құрылымы бөліп көрсетеді:

<variant>технологияның алты класын

<variant> технологияның екі класын

<variant>технологияның үш класын

<variant>технологияның төрт класын

<variant> технологияның бес класын

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant>В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant>В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant>Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant> Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили , В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant>М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant> И.П.Иванов , В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

<question> Батыс педагогикасында кооперативтік моделдің алғашқы үлгілерін жасағандар:

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant> ДЖ. Арнсон , Р.Славин, Ш.Шарон, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant>М.Робер, Ф.Тильман.

<variant>К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Темпл.

<variant>А.Валлон, Ж.Пияже, П.Ланжеван.

<question> Әріптестік педагогикасы бойынша Қазақстанда алғашқы болып докторлық жұмысын қорғаған:

<variant>Ш.Т.Таубаева

<variant> З.А.Исаева

<variant>Н.Д.Хмель

<variant>Н.Н.Хан

<variant>Ж.Р.Баширова

<question> ТОГИС білім беру технологиясының авторлық ұжымын басқарады:

<variant>М.В.Кларин

<variant> В.М.Монахов

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

<variant>В.А.Сластионин

<question> Интернет ресурстарды қолдану төменгі білім беру технологиясының жүйе құраушылық элементі болып табылады:

<variant>СГО

<variant> RWCT

<variant>КМД

<variant>КСО

<variant>ТОГИС

<question> RWCT (Шығыс Европа мен Азия мектептеріне сыни тұрғыдан ойлау технологиясын енгізу) жобасының авторлары:

<variant>Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant> К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Тепл.

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant>М.Роберт, Ф.Тильман.

<variant>Ш. Ескалива, С.Мирсеитова.

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы төменгі мектептің біреуінде жасалған:

<variant>Москва педагогикалық психологиялық мектебінде

<variant> Ленинград педагогикалық психология мектебі

<variant>Харков педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Минск педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Новосибирск педагогикалық психологиялық мектебі

<question> RWCT базалық моделінің авторы:

<variant>Огл, Джеллет.

<variant> Ваухан, Эстес, Дишнер.

<variant>Ваухан , Эстес, Дишнер.

<variant>Темпл, Тирни, Ридэнс.

<variant>Ваухан, Эстес.

<question> RWCT–ң базалық моделі болып табылады:

<variant>HTTP

<variant> IBM

<variant>WWW

<variant>ERR

<variant>CNN

<question> Білім беру саласында әлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейіндегі процесті анықтайтын педагогикалық технологиялары :

<variant>Макротехнологиялар

<variant> Метатехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Төмендегі технологияның біреуінің құрылымдық элементін ақпаратпен жеке жұмыс жасау, рефлексия құрайды:

<variant>КМД

<variant> ТОГИС

<variant> RWCT

<variant>КСО

<variant>СГО

<question> «Команда- Конкуренция-Конкурс» оқыту моделі төмендегі технологияның бірінде қолданылады:

<variant>коммуникативтік оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>ізденісті оқыту

<variant>дискуссиялық оқыту

<variant>кооперативтік оқыту

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant>жоғарғы сыныптарда

<variant>студенттерді оқытуда

<variant>мектепке дейінгі балаларды оқыту

<question> В.В.Гузеевтің айтуынша, білім беру технологиысының құрамды бөлігіне жатқызылады:

<variant>оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайы, оқытудың моделдері, диогностика құралдары.

<variant> оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайлары

<variant>оқытудың моделдері

<variant>диогнозтикалық құралдары

<variant>оқытудың моделдері және диогностика құралдары

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant> барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant>тәрбие технологиясының

<variant>қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant>жалпы технологиялардың

<question> Тұтас және игерілуі туралы бақылау үздіксіз жүріп отыратын оқу ақпараттарындағы логикалық аяқталған бөлім былайша аталады:

А )мәтін

<variant> шығарма

<variant>модуль

<variant>абзац

<variant>макет

<question> Танымдық әрекеттің ұйымдастырылуы мен басқаруына қарай педагогикалық технологиялардың жіктемесі төмендегіше түрлерден тұрады:

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты, аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту;

<variant> класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту; қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту;

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту, қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту, «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару .

<variant> «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару;

<variant>бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару.

<question> Ми белсенділігі технологиясының авторы:

<variant>Ф.Кунце

<variant> А.Осборн

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ч.Темпл

<question> Синектиканы ойлап тапқан:

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Кунце

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

<question> Фокальдық нысан әдісін ойлап табушы:

<variant> Ч.Темпл

<variant> У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ф.Кунце

<question> Морфологиялық анализді ойлап табушы:

<variant>Ф.Кунце

<variant>У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

<question> Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан әдісі, морфологиялық анализ:

<variant>оқытудың заңдылықтары

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>дидактикалық принциптер

<question> Оқу курысының дәл айқындалған оқу мақсатынан, ақпараттар жиынтығынан, материалды үйренуге жетекші әдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруға тиіс практикалық сабақтардан, құрал-жабдықтар мен диогнозтикалық тапсырмалардан тұратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады:

<variant>оқу жоспары

<variant> оқу модулі

<variant>оқу бағдарламасы

<variant>оқу құралы

<variant>оқу міндеті

<question> Қазақстан Республикасындағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:

<variant>Н.Д.Хмель

<variant> А.А.Уманов

<variant>М.М.Жанпеисова

<variant>Н.А.Лебедева

<variant>К.Ж.Кожахметова

<question> Қазақстан Республикасында болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:

<variant>барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында

<variant> С.М.Джакупов (Алматы)

<variant>В.А.Ким (Тараз)

<variant>Г.В.Поликарпова (Шымкент)

<variant>М.Г.Сұхбанкулов (Көкшетау)

<question> Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз:

<variant>педагогикалық басқарудың принциптері

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>сабақ түрлері

<question> Қазақстан Республикасындағы жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш әдістемелік кешен мына оқу пәні бойыша жасалды:

<variant>матиматика

<variant>қазақ тілі

<variant>химия

<variant>орыс тілі

<variant>ағылшын тілі

<question> Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау және айналадағылардың бағасы, әрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту – бұл моделдер:

<variant>қашықтан оқыту

<variant> жұмыс орнында оқыту

<variant>коперативтік оқыту

<variant>ақпараттық технология

<variant>кредиттік технология

<question> «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген:

<variant>Б.С.Гершунский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>В.В.Краевский

<variant>П.Г.Щедровицкий

<variant>Г.С.Альтшуллер

<question> ТРИЗ (ӨМШТ-өнертапқыштық міндеттерді шешу теориясы) технологиясының негізін салушы:

<variant>А.С.Макаренко

<variant> Я.А.Коменский

<variant> Дж.Дьюи

<variant>В.А.Сухомилинский

<variant>Г.С. Альтшуллер

<question> Кредттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant>19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>19-ғ. бас кезінде

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>21-ғ. бас кезінде

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant>20-ғ. соңында

<question> Қандайда бір білім беру саласындағы іс-әрекетті қамтитын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Оқу-тәрбие процесіндегі жекелеген модулдер міндеттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Тек қана тұлға аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Мезотехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Метатехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

<question> Ұжымдық ой-әрекеті (ҰОӘ немесе КМ<variant>педагогикалық технологиялардың негізін салушы:

<variant>В.А.Караковский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>Б.М.Неменский

<variant>А.А.Вербицкий

<variant>Г.П.Щедровский

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік- педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>жалпыпедагогикалық деңгей

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>әлеуметтік педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылмайды

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant> В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant> В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant> Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили , В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant>И.П.Иванов , В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant> Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant> жоғарғы сыныптарда

<variant> студенттерді оқытуда

<variant> мектепке дейінгі балаларды оқыту

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant>барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant> тәрбие технологиясының

<variant> қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant> жалпы технологиялардың

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant> модулдік деңгейдегі

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> педагогикалық технология болып табылады

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. соңында

<variant> 21-ғ. бас кезінде

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. соңында

<question> Шағын мектептегі оқушы саны:

<variant>20-30 оқушыдан 140-1550 оқушыға дейін

<variant> 100 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 200 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 2-3 оқушыдан 40-50 оқушыға дейін

<variant> 500 оқушыдан 4000 оқушыға дейін

<question> Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:

<variant>топтық оқыту

<variant> қашықтан оқыту

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant> модулдік оқыту

<variant> қарқынды күшейте оқыту

<question> «Технология сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі « Techne» -ң мағынасы:

<variant>Техника

<variant>Ғылым

<variant> Әдіс

<variant> Шеберлік

<variant> Ойын

1

1

1

2