БОУ СПО ВО «Великоустюгский
гуманитарно – педагогический колледж»
Методические рекомендации
по изучению дисциплины
ОП 05.
Теоретические основы дошкольного образования
для студентов 4 курса заочной формы обучения
специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Преподаватель: Гусенко Ю.В.
г. Великий Устюг
2014
Цели и задачи дисциплины Теоретические основы дошкольного образования – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования;
особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;
вариативные программы воспитания, обучения и развития детей;
формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их педагогические возможности и условия применения;
психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.
Количество часов на изучение дисциплины:
Максимальное количество часов - 120, 16 аудиторных занятий, из них 4 практические работы. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов по изучению данного курса предполагает – 104 часа. Итоговая аттестация по ОП 05. Теоретические основы дошкольного образования – дифференцированный зачет.
Календарно – тематическое планирование по дисциплине:
№ урока |
Наименование разделов и тем (аудиторные занятия и внеаудиторная самостоятельная работа) |
Количество часов |
Вид занятия |
|
аудиторные |
внеаудиторные |
|||
|
Тема 1.1. Система дошкольного образования: структура, содержание и технологии |
5 |
25 |
|
1 |
Становление системы дошкольного образования в России. Характеристика современной системы дошкольного образования в России. |
1 |
2 |
Лекция |
|
Тенденции развития дошкольного образования в России. |
|
3 |
ВСР |
|
Нормативно-правовые документы, определяющие изменения в дошкольном образовании. |
|
3 |
ВСР |
|
Реализация прав ребенка в ДОУ. |
|
3 |
ВСР |
2 |
Обновление содержания дошкольного образования. |
1 |
1 |
Лекция |
3 |
Основные подходы к содержанию дошкольного образования. Технологии дошкольного образования. |
1 |
1 |
Лекция |
4 |
Организация новых форм дошкольного воспитания. |
1 |
|
Лекция |
|
Защита презентации «Детские сады в России». |
|
2 |
ВСР |
5 |
Анализ нормативно-правовых документов, определяющих изменения в дошкольном образовании. |
1 |
|
Практическая работа |
|
Защита рефератов «Новые формы дошкольного образования». |
|
2 |
ВСР |
|
Подготовка презентации «Детские сады в России». |
|
3 |
ВСР |
|
Написание рефератов «Новые формы дошкольного воспитания». |
|
2 |
ВСР |
|
Изучение нормативно-правовых документов, определяющих изменения в дошкольном образовании. |
|
3 |
ВСР |
|
Тема 1.2. Педагогический процесс в дошкольном учреждении
|
3 |
15 |
|
6 |
Целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Организация педагогического процесса. Модели построения педагогического процесса. |
1 |
3 |
Лекция |
7 |
Планирование педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Современные педагогические концепции построения развивающей среды. |
1 |
4 |
Лекция |
8 |
Составление календарного плана воспитательно-образовательной работы в возрастных группах дошкольного учреждения (по выбору студента) |
1 |
3 |
Практическая работа |
|
Подготовка сообщений о разных моделях построения педагогического процесса. |
|
5 |
ВСР |
|
Тема 1.3. Программно-методическое обеспечение дошкольного образования |
2 |
14 |
|
9 |
Обновление программно-методического обеспечения дошкольного образования. Нормативно-правовая база. |
1 |
2 |
Лекция |
10 |
Федеральные государственные стандарты к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. |
1 |
2 |
Лекция |
|
Технологии дошкольного образования в вариативных программах. |
|
1 |
ВСР |
|
Обзор комплексных вариативных программ. |
|
1 |
ВСР |
|
Обзор парциальных программ. |
|
1 |
ВСР |
|
Требования к отбору и сочетанию программ. |
|
1 |
ВСР |
|
Внедрение новой программы в работу ДОУ. |
|
1 |
ВСР |
|
Сравнительный анализ комплексных вариативных программ дошкольного образования. |
|
1 |
ВСР |
|
Анализ интеграции основных образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования. |
|
1 |
ВСР |
|
Составление таблицы сравнительного анализа вариативных программ дошкольного образования. |
|
1 |
ВСР |
|
Подготовка презентаций-характеристик парциальных программ. |
|
2 |
ВСР |
|
Тема 1.4. Формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их педагогические возможности и условия применения
|
2 |
17 |
|
11 |
Методы воспитания детей дошкольного возраста. Средства воспитания. |
1 |
1 |
Лекция |
|
Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста. Выбор методов обучения. |
|
2 |
ВСР |
|
Формы обучения детей дошкольного возраста. |
|
2 |
ВСР |
|
Составление рассказов и бесед как методов формирования сознания личности ребенка. |
|
3 |
ВСР |
12 |
Решение педагогических ситуаций. |
1 |
2 |
Практическая работа |
|
Выбор методов обучения в зависимости от цели обучения, задач и возраста детей. |
|
3 |
ВСР |
|
Подготовка сообщения на тему: «Метод моделирования в обучении дошкольников». |
|
4 |
ВСР |
|
Тема 1.5. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения детей дошкольного возраста |
2 |
16 |
|
13 |
Характеристика учебно-познавательной деятельности ребенка-дошкольника. Инновационные педагогические системы обучения и развития дошкольников. |
1 |
1 |
Лекция |
|
Основы развивающего обучения дошкольников. |
|
2 |
ВСР |
|
Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания дошкольников. |
|
2 |
ВСР |
|
Составление сравнительной характеристики инновационных педагогических систем обучения и развития дошкольников. |
|
2 |
ВСР |
|
Решение педагогических ситуаций. |
|
2 |
ВСР |
14 |
Семинарское занятие «Развитие способностей ребенка-дошкольника в процессе обучения». |
1 |
|
Практическая работа |
|
Составление конспектов партнерской деятельности взрослого с ребенком как формы обучения. |
|
4 |
ВСР |
|
Подготовка к семинарскому занятию «Развитие способностей ребенка-дошкольника в процессе обучения». |
|
3 |
ВСР |
|
Тема 1.6. Зарубежный опыт дошкольного образования
|
2 |
17 |
|
15-16 |
Дошкольное образование за рубежом. |
2 |
|
Лекция |
|
Зарубежный опыт раннего выявления и ранней коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. |
|
1 |
ВСР |
|
Дошкольное образование в Германии. |
|
2 |
ВСР |
|
Дошкольное образование во Франции. |
|
2 |
ВСР |
|
Дошкольное образование в Англии. |
|
1 |
ВСР |
|
Дошкольное образование в США. |
|
1 |
ВСР |
|
Дошкольное образование в Китае. |
|
1 |
ВСР |
|
Дошкольное образование в Японии. |
|
1 |
ВСР |
|
Сравнительный анализ дошкольного образования в странах Европы. |
|
2 |
ВСР |
|
Подготовка презентаций «Дошкольное образование за рубежом». |
|
2 |
ВСР |
|
Составление таблицы «Сравнительный анализ дошкольного образования за рубежом». |
|
2 |
ВСР |
|
Итог: аудиторных – 16ч., из них практических – 4 ч., ВСР – 104ч. |
|
|
|
Методические рекомендации к выполнению практических работ: Практическая работа №1. Анализ нормативно-правовых документов, определяющих изменения в дошкольном образовании.
Цель: проанализировать нормативно-правовые документы и выделить изменения в дошкольном образовании.
Задание 1. Заполните таблицу следующего характера:
Название документа |
Структура документа |
Обзор документа(кратко) |
1. ФЗ « Об образовании» от 29 декабря 2012 г. |
|
|
2.Федеральная целевая программа развития образования на 2011- 2015 г. от 7 фев. 2011 г. |
|
|
3. «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г. Указ Президента РФ от 1 июля 2012 г. |
|
|
4. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 г. |
|
|
5. ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования России от 17.10.2013. за № 1155. |
|
|
6. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26. 08. 10. № 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел: «Квалификационные характеристики должностей работников образования». |
|
|
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». |
|
|
8. Постановление Главного государственного врача РФ от 15. 05. 13. № 26 об утверждении Сан Пин. |
|
|
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 13. №10/14 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. |
|
|
Задание 2. Сделайте вывод об изменениях в дошкольном образовании, запишите его после таблицы.
Практическая работа №2. Составление календарного плана воспитательно-образовательной работы в возрастных группах дошкольного учреждения (по выбору студента)
Цель: создать календарный план воспитательно-образовательной работы в группах раннего и дошкольного возраста.
Задание 1. Выбрать одну из возрастных групп и составить календарный план воспитательно - образовательной работы на 3 месяца в виде таблицы, которую изучили на уроке.
Задание 2. Проанализировать работу соседа с точки зрения грамотности оформления таблицы, заполнения и системности плана.
Практическая работа №3. Решение педагогических ситуаций.
Цель: обобщить и систематизировать знания о формах, методах и средствах обучения и воспитания дошкольников.
Задание 1. Повторить изученный материал, составить 2-3 педагогические ситуации.
Задание 2. Прорешать педагогические ситуации, проанализировать решения с точки зрения профессиональной этики и компетентностного подхода.
Ситуация 1.
У ребенка во время прогулки пропали наручные детские часы. Ребенок пожаловался воспитателю. Та сразу же попросила детей “поискать”. Часы нашлись в кармане у одного мальчика. Он перепуган, твердит, что часы не брал. Вечером, когда пришла мама за мальчиком, он рассказал маме, уверяя, что не виноват. Вопрос: “Может, часы подбросил настоящий вор? Как быть?”
Ситуация 2.
Во время организованной образовательной деятельности по рисованию девочка не чего не хочет делать. Воспитатель внушает ей, что все это пригодится ей в будущем. Девочка твердо отвечает: “Я выйду замуж за богатого. У меня будет прислуга. Ничего мне тогда делать не придется.
Вопрос: “Что ответить девочке?”
Ситуация 3.
Мальчик и девочка громко спорят. Воспитатель узнает, что мальчик разбил зеркальце, которое она принесла в детский сад. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. Девочка требует новое зеркальце.
Вопрос: “Как разрядить обстановку?”
Ситуация4. Мальчик и девочка сидят и рисуют. Девочка нарисовала куклу Барби. Увидев рисунок соседки, мальчик выхватывает рисунок и швыряет на пол со словами: “Барби – гадость”. “От гадости и слышу”, - огрызнулось девочка, поднимая рисунок с пола. Вопрос: “Как вы поступите?”
Ситуация 5.
В группе готовятся к празднику. Распределены все роли. Машу назначили лисичкой. А утром Таня устроила истерику, заявив, что хочет быть лисичкой. Никакие уговоры родителей, музыкального руководителя не помогают. Как поступить воспитателю?
Ситуация 6.
Дежурный поливал цветы и нечаянно пролил воду на пол. Младший воспитатель накричала на ребенка, обвиняя его в неумении. Ребенок заплакал и заявил с обидой, что никогда не будет поливать цветы. Как поступить воспитателю?
Ситуация 7.
Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», пускать мыльные пузыри, а уже подходило время завтрака. Как поступить воспитателю.
Ситуация 8.
Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное задание. «Это для оформления игрой новой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет воспитатель. ...На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старенькую посуду и сервируют для кукол стол. Ваши действия?
Ситуация 9.
Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Девочка, изображающая продавца, отвешивает на игрушечных весах «продукты» «покупателям». Тут к ней подходит мальчик, который «купил» у нее минуту назад килограмм лука и говорит, что продавец не довесила ему 100 грамм. Он начинает кричать и настаивать на том, чтобы ему вернули якобы не довешанный лук. «Продавец» возмущена несправедливостью покупателя и тоже переходит на крик. Вопрос: что бы сделали вы в подобной ситуации?
Ситуация 10.
Дети играли в игру «Волк и семеро козлят». Волк бегал за всеми. Рычал, а козлята прятались. Самый маленький, Эдик, спрятаться не успел. Он растерянно оглядывался, собирался заплакать. Тогда из своего укрытия выбежала Наташа: «Ты не бойся, я тебя загорожу, и волк не съест», — сказала она.
Вопросы: Как вы думаете, что испытывали Эдик и Наташа
Дайте оценку действиям «волка».
Какой должна быть реакция воспитателя, наблюдавшего данную ситуацию?