Питання для підсумкового контролю знань

1. Цілі та завдання методики викладання у вищій школі.

2. Методика викладання як складова компетентності викладача.

3. Методика викладання як шлях до розвитку мислення студентів.

4. Методика і технологія навчання.

5. Функції педагогіки вищої школи.

6. Методологічні категорії педагогіки.

7. Процесуальні категорії педагогіки.

8. Педагогіка як система організаційно-управлінських операцій у навчальному процесі.

9. Поняття дидактики. Основні категорії дидактики.

10. Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі.

11. Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

12. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти.

13. Адаптація вищої освіти України до вимог болонського процесу

14. Порівняльна характеристика світових систем вищої освіти.

15. Ступенева система вищої освіти в Україні.

16. Освітньо-кваліфікаційні рівні: молодший спеціаліст - бакалавр - спеціаліст - магістр.

17. Вищі навчальні заклади I-IV рівнів акредитації. Особливості університетської освіти.

18. Перелік напрямів та спеціальностей підготовки фахівців з вищою освітою.

19. Система ліцензування та акредитації освітньо-професійних програм навчання та вищих навчальних закладів.

20. Відображення освітянських питань в Конституції України. Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту».

21. Національна доктрина розвитку освіти в Україні. Укази Президента України, Постанови Кабінету Міністрів України, накази та інструктивні листи Міністерства освіти і науки України стосовно питань вищої освіти.

22. Науково-педагогічні працівники вищих навчальних закладів.

23. Характеристика основних посад: завідувач кафедри, професор кафедри, доцент, старший викладач, викладач (асистент), викладач (асистент) - стажер.

24. Основні права та обов‘язки науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Порядок наймання на роботу та звільнення з роботи науково-педагогічних працівників.

25. Атестація науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів.

26. Планування та звітність науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Iндивiдуальний план викладача.

27. Робочий час викладача. Види діяльності науково-педагогічного працівника: навчальна, наукова, методична, організаційна. Розподіл педагогічного навантаження.

28. Предмет і об'єкт дидактики вищої школи.

29. Принципи навчання у вищій школі.

30. Сутність і методологічні засади навчання.

31. Рушійні сили, логіка навчального процесу.

32. Структура процесу оволодіння знаннями, уміннями й навичками, формування компетентності.

33. Мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика.

34. Спеціалізація навчання в сучасній вищій школі.

35. Зміст освіти у вищій школі. Загальна освіта, політехнічна освіта, професійна освіта.

36. Система планування й організація навчального процесу у ВНЗ.

37. Навчальний план, навчальна програма, підручник, посібник, НМК.

38. Організація аудиторної роботи зі студентами.

39. Роль кафедри в управлінні навчальним процесом

40. Сутність поняття «форми організації навчання».

41. Розвиток і становлення організаційних форм навчання.

42. Типологія і характеристика методів навчання.

43. Засоби навчання.

44. Дидактичні вимоги до вибору методів навчання

45. Лекція як одна з найважливіших форм навчальних занять.

46. Повідомлення як зміст i форма лекції. Поєднання живого слова та інших засобів навчання.

47. План лекції. Вiдбiр матеріалу, його компонування. основні складові лекції: вступ, основна частина, висновки, рекомендації. Конспект (текст) лекції.

48. Лектор та аудиторія. Iмiдж лектора, його складові. Зворотний зв‘язок з аудиторією.

49. Проблемна лекція, особливості її побудови. Метод опорних сигналів. Опорний конспект лекції. Основні принципи формування опорних конспектів лекції викладача.

50. Конспектування лекцій. Органiзацiя індивідуальної роботи студента при конспектуванні лекцій.

51. Практичне, семінарське та лабораторне заняття як форма аудиторної самостійної роботи студента. Підготовка практичного, семінарського та лабораторного заняття. Визначення цілей, методів, засобів та шляхів досягнення.

52. Формування теоретичних питань та практичних завдань. Ділові ігри як форми проведення практичних, семінарських та лабораторних занять.

53. Використання технічних засобів, комп’ютерів та інформаційних систем під час практичних, семінарських та лабораторних занять.

54. Формування у студентів навичок аналітичної діяльності, ораторського мистецтва, вміння аргументувати свої судження, вести наукову полеміку, сприймати аргументи та точку зору інших членів колективу.

55. Роль та дії викладача під час проведення практичних, семінарських та лабораторних занять.

56. Предмети та продукти самостійного навчання. Завдання-дiї та завдання- продукти. Вправи, питання та задачі як форми завдання-дiї. Завдання для формування вміння навчатися.

57. Обсяг самостійної роботи студентів. Методика визначення переліку професійних вмінь. Розробка професійно орієнтованих завдань-задач.

58. Методика організації самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни: аналіз задачі, аналіз вихідних даних, програма дій викладача, нормування часу на виконання завдань , календарний план-графік.

59. Організація практичної підготовки студентів. Мета i зміст практики.

60. Види практик. Програма практики. Наскрізна програма практики. Бази практики. Органiзацiя i керівництво практикою.

61. Щоденник практики, виконання індивідуальних завдань. Пiдведення підсумків практики. Матерiальне забезпечення практики.

62. Форми й методи поточної та підсумкової оцінки діяльності, рівня засвоєння студентами навчального матеріалу.

63. Традиційні форми та методи: опитування, колоквіуми, контрольні роботи, заліки та іспити. Особливості проведення письмових іспитів.

64. Основи методології та впровадження кредитно-модульної системи навчання у вищій школі. Європейська кредитно-трансферна та система накопичення (ECTS).

65. Соцiально-психологiчнi та дидактичні аспекти рейтингу. Рейтинг інтегрального розвитку студента. Рейтингові процедури та шкали.

66. Тест як форма поточної, модульної та підсумкової перевірки рівня засвоєння студентами навчального матеріалу.

67. Визначення та види тестів. Переваги тестів перед традиційними формами контролю. Обробка результатів тестування та визначення якості тестів.

68. Особливості діяльності викладача ВНЗ.

69. Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи. Сутність, складові та зміст педагогічної культури викладача ВНЗ.

70. Педагогічна техніка, особливості її прояву в діяль­ності викладача вищої школи.