1954 Г. И предназначена для исследования представлений

субъекта о себе и идеальном <Я>, а также для изучения

взаимоотношений в малых группах. С помощью данной

методики выявляется преобладающий тип отношений к

людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наибо-

лее часто выделяются два фактора: домивироваиие-под-

чиневие и дружедюбие-агрессивиость. Именно эти факто-

ры определяют общее впечатление о человеке в процессах

межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в

числе главных компонентов при анализе стиля межлич-

ностного поведения и по содержанию могут быть соотнесе-

ны с двумя из трех главных осей семантического диффе-

ренциала Ч. Оттуда: оценка и сила. В многолетнем иссле-

довании, проводимом американскими психологами под

руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оцени-

вается по двум переменным, анализ которых осуществля-

ется в трехмерном пространстве, образованном тремя ося-

408

ми: доминировавие-подчивевие, дружелюбвость-ведруже-

. любвость, эмоциовальвость-авалитичвосп.

1 Для представления основных социальных ориентаций

1 Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разде-

ленного на секторы. В этом круге по горизонтальной и

вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доми-

вировавие-подчивевие, дружелюбие-враждебвость. В свою

1 очередь эти секторы разделены на восемь - соответствен-

1 но более частным отношениям. Для еще более тонкого опи-

сания круг делят на 16 секторов, но чаще используются

октанты, определенным образом ориентированные относи-

тельно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем

ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем

сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма бал-

лов каждой ориентации переводится в индекс, где доми-

нируют вертикальная {домивировавие-подчивевиё) и го-

ризонтальная (дружелюбие-враждебвостё) оси. Расстояние

полученных показателей от центра окружности указывает

на адаптивность или экстремальность интерперсонально-

го поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из кото-

рых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунк-

тов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Мето-

дика построена так, что суждения, направленные на вы-

явление какого-либо типа отношений, расположены не

подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторя-

ются через равное количество определений. При обработке

подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки

наблюдаемого поведения людей, т. е. поведения в оценке

окружающих (<со стороны>), для самооценки, оценки близ-

ких людей, для описания идеального <Я>. В соответствии

с этими уровнями диагностики меняется инструкция для

ответа.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она раз-

делена на четыре степени выраженности отношения;

409

0-4 балла -

5-8 баллов

низкая

умеренная

адаптивное поведение

9-12 баллов - высокая экстремальное поведение

13-16 баллов - экстремальная до патологии

Разные направления диагностики позволяют определить

тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным

аспектам. Например, <социальное "Я">, <реальное "Я">,

<мои партнеры> и т. д.

Методика может быть представлена респонденту либо

списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на

отдельных карточках. Ему предлагается указать те утвер-

ждения, которые соответствуют его представлению о себе,

относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате производится подсчет баллов по каждой

октанте с помощью специального <ключа> к опроснику.

Полученные баллы переносятся надискограмму, при этом

расстояние от центра круга соответствует числу баллов по

данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются

и образуют личностный профиль.

ДОМИНИРОВАНИЕ

АГРЕССИВНОСТЬ

ДРУЖЕЛЮБИЕ

ПОДЧИНЕНИЕ

По специальным формулам определяются показатели по

двум основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование (1-V) +0,7 х (VIII-m-IV-VI)

Дружелюбие (VII-111) +0,7 х (VIII-11-IV+VI)

f Качественный анализ полученных данных проводится

1 путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие

1 между представлениями разных людей. С. В. Максимо-

1 вым приведены индексы точности рефлексии, дифферен-

1 цированности восприятия степени благополучности поло-

жения личности в группе, степени осознания личностью

мнения группы, значимости группы для личности.

Методический прием позволяет изучать проблему пси-

хологической совместимости и часто используется в прак-

тике семейной консультации, групповой психотерапии и

социально-психологического тренинга.

Типы отношения к окружающим

1. Авторитарный

13-16 - диктаторский, властный, деспотический харак-

тер, тип сильной личности, которая лидирует во всех ви-

дах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во

всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет при-

нимать советы других. Окружающие отмечают эту власт-

ность, но признают ее.

9-12 - доминантный, энергичный, компетентный, ав-

торитетный лидер, успешный в делах, любит давать сове-

ты, требует к себе уважения.

0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно ли-

дер, упорный и настойчивый.

П. Эгоистический

13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в

стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, незави-

симый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окру-

жающих, но сам относится к ним несколько отчужденно,

хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12- эгоистические черты, ориентация на себя, склон-

ность к соперничеству.

Ш. Агрессивный

13-16 - жесткий и враждебный по отношению к окру-

жающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить

до асоциального поведения.

411

9-12 - требовательный, прямолинейный, откровенный,

строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склон-

ный во всем обвинять окружающих, насмешливый, иро-

ничный, раздражительный.

0-8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13-16 - отчужденный по отношению к враждебному и

злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к

сомнению во всем, злопамятный, постоянно жалуется на

всех (шизоидный тип характера).

9-12- критичный, испытывает трудности в интерпер-

сональных контактах из-за подозрительности и боязни пло-

хого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный

в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербаль-

ной агрессии.

0-8 - критичный по отношению ко всем социальным

явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13-16 - покорный, склонный к самоуничижению, сла-

бовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ста-

вит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает

себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо

более сильном.

9-12 - застенчивый, кроткий, легко смущается, скло-

нен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0-8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдер-

жанный, способный подчиняться, <не имеет собственного

мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13-16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые

страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому

зависим от других, от чужого мнения.

9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет

проявить сопротивление, искренне считает, что другие

всегда правы.

412

0-8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и сове-

ITOB, доверчивый, склонный к восхищению окружающи-

!ми, вежливый.

1 VII. Дружелюбный

1 9-12- дружелюбный и любезный со всеми, ориентиро-

1 вал на принятие и социальное одобрение, стремится удов-

1 летворить требования всех <быть хорошим> для всех без

учета ситуации, стремится к целям микрогруппы, имеет

развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоцио-

нально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий

и компромиссный при решении проблем и в конфликтных

ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружа-

ющих, сознательно конформный, следует условностям,

правилам и принципам <хорошего тона> в отношениях с

людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей

группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре

внимания, заслужить признание и любовь, общительный,

проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9-16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву

свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, на-

вязчивый в своей помощи и слишком активный по отно-

шению к окружающим, неадекватно принимает на себя

ответственность за других (может быть только внешняя

<маска>, скрывающая личность противоположного типа).

0-8 - ответственный по отношению к людям, деликат-

ный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям

проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет

подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и

отзывчивый.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

Поставьте знак <+> против тех определений, которые

соответствуют Вашему представлению о себе (если нет пол-

ной уверенности, знак <+> не ставьте).

413

I. Другие думают о нем благосклонно

, 2. Производит впечатление на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством собственного достоинства

6. Независимый

П 7. Сйособен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

ill 10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

iv 14. Часто печален

15. Способен проявить недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе

v 18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Уступчивый

21. Благородный

vi 22. Восхищающийся и склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способен к сотрудничеству

vii 26. Стремится ужиться с другими

VIII

27. Дружелюбный, доброжелательный

28. Внимательный- и ласковый

29. Деликатный

30. Одобряющий

31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

414

33. Способен вызвать восхищевц-

1 34. Пользуется уважением у других

35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

37. Уверен в себе

Q 38. Самоуверен и напорист

Ш

IV

V

VI

39. Деловит и практичен

40. Любит соревноваться

41. Строгий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражительный

44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичен

47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается

50. Неуверен в себе

51. Уступчивый

52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении

vii 58. Дорожит мнением окружающих

59. Общительный и уживчивый

60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность

viii 62. Нежный и мягкосердечный

63. Любит заботиться о других

64. Бескорыстный, щедрый

415

65. Любит давать советы

1 66. Производит впечатление значимости

67. Начальственно-повелительный

68. Властный

69. Хвастливый

II 70. Надменный и самодовольный

71. Думает только о себе

72. Хитрый и расчетливый

73. Нетерпим к ошибкам других

Hi 74. Своекорыстный

75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

77. Озлобленный

iv 78. ЭКалобщик

79. Ревнивый

80. Долго помнит обиды

81. Склонный к самобичеванию

у 82. Застенчивый

83. Безынициативный

84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный

VT 86. Любит подчиняться

87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

89. Легко попадает под влияние друзей

vii 90. Готов довериться любому

VIII

91. Благорасположен ко всем без разбору

92. Всем симпатизирует

93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

95. Великодушен и терпим к недостаткам

96. Стремится покровительствовать

416

97. Стремится к успеху

1 98. Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку,

а не по личным качествам)

II 102. Тщеславный

103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый

fQ 106. Злобный, жестокий

107. Часто гневливый

108. Бесчувственный, равнодушный

IV

109. Злопамятный

110. Проникнут духом противоречия

III. Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Стыдливый

V 115. Отличается чрезмерной готовностью подчи-

няться

116. Мягкотелый

117. Почти никогда никому не возражает

vi 118. Ненавязчивый

119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

!

121. Стремится снискать расположение каждого

vii 122. Со всеми соглашается

123. Всегда дружелюбен

124. Всех любит

14-1340

417

125. Слишком снисходителен к окружающим

VTTJ 126. Старается утешить каждого

127. Заботится о других в ущерб себе

128. Портит людей чрезмерной добротой

МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ

Для исследования сферы межличностиых отношений

ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений пред-

назначена детская проективная методика Рене Жиля. Цель

методики состоит в изучении социальной приспособлен-

ности ребенка, а также его взаимоотношений с окружаю-

щими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из

42 картинок с изображением детей или детей и взрослых,

а также текстовых заданий. Ее направленность - выявле-

ние особенностей поведения в разнообразных жизненных

ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его от-

ношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщает-

ся, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам.

Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает воп-

росы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображен-

ных людей, либо идентифицировать себя с персонажем,

занимающим то или иное место в группе. Он может выб-

рать его ближе или дальше от определенного лица. В тек-

стовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную

форму поведения, причем некоторые задания строятся по

типу социометрических. Таким образом, методика позво-

ляет получить информацию об отношении ребенка к раз-

ным окружающим его людям (к семейному окружению) и

явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику

Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают

418 14-2

ее более легкой для испытуемого-ребенка, но и дают воз-

можность относительно большей ее формализации и кван-

тификации. Помимо качественной оценки результатов, дет-

ская проективная методика межличностных отношений

позволяет представить результаты психологического обсле-

дования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему

личностных отношений ребенка, можно условно разделить

на две большие группы переменных.

1) Переменный, характеризующий конкретно-личност-

ные отношения ребенка: отношение к семейному окруже-

нию (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к дру-

гу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и про-

являющиеся в различных отношениях: общительность,

отгороженность, стремление к доминированию, социальная

" -- ---I-.. ""<<ттячгппвяяптир

адекватность поведения.

Всего авторы, адаптировавшие

методику, выделяют 12 признаков:

отношение к матери,

отношение к отцу,

отношение к матери и отцу как семейной чете,

отношение к братьям и сестрам,

отношение к бабушке и дедушке,

отношение к другу,

отношение к учителю,

любознательность, стремление к доминированию,

общительность, отгороженность, адекватность.

Отношение к определенному лицу выражается количе-

ством выборов данного лица, исходя из максимального

числа заданий, направленных на выявление соответству-

ющего отношения.

Методику?. Жиля нельзя отнести к числу чисто про-

ективных, она Представляет собой форму, переходвую меж-

ду анкетой и проективными тестами. В этом ее большое

преимущество. Она может быть использована как инстру-

мент глубинного изучения личности, а также в исследова-

ниях, требующих измерений и статистической обработки.

419

ключ

№ шкалНазначение шкал№ заданииОбщее количество заданий

1Отношение к матери1-4, 8-15, 17-19, 27, 38,40-4220

2Отношение к отцу1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-4220

3Отвошение к матери и отцу как родительской чете1-4, 6-8, 14, 17, 1910

4Отношение к братьям и сестрам1, 2, 4, 5, 6, 8-19, 30, 40,4220

5Отношение к бабушке и дедушке1, 4, 7-13, 17-19, 30, 40,4115

6Отношение к другу (подруге)1, 4, 8-19, 25, 30, 33-35,4020

7Отношение к учителю (авторитетному взрослому)1, 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19, 26, 28-30, 32, 4015

8,Любознательность5,22-24,26,28-3210

9Доминантность20-22,394

10Общительность16,22-244

118?крытость, отгороженность9, 10, 14-16,1.7, 19, 22-24,29,30,40-4215

12Социальная адекватность поведения9,25,28,32-3810

420

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

К МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь

крестиком, где сядешь ты.

ПАПА ~\ МАМА

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

ПАПА

>

/"ч 1

421

3. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

МАМА 14 t fcV "

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг

этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа,

мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого

ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить канику-

лы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже

заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Брат

Папа

и

мама

Сестра

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь кре-

стиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.

Папа ."И мама-..л Ь"Ї- I-W- U1"-С : "

....IL.... " - ,--- .

Дедушка и бабушка.

423

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых

людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.

Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может быть тебе все равно?

Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней

отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных

места: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?

Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.

Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубному

врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?

Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с Кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже

13. Ты сдал экзамен.

Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже.

424

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком,

где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

425

16. Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек

и себя. Нарисуй или обозначь крестиками.

Подпиши, что это за люди.

у.

426

18. Тебе и некоторым другим дали подарки.

Кто-то получил подарок гораздо лучше других.

Кого бы ты хотел видеть на его месте?

А может быть тебе все равно?

Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от

своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?

Напиши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь кре-

стиком, где находишься ты?

21. С кем ты любишь играть?

с товарищами твоего возраста

младше тебя

старше тебя

Подчеркни один из возможных ответов.

427

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты?

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной

тебе причине.

Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры.

Обозначь, где ты.

428

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что

будешь делать:

будешь плакать?

пожалуешься учителю?

ударишь его?

сделаешь ему замечание?

не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

429

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то го-

ворит сидящим на стульях. Ты находишься среди них.

Обозначь крестиком, где ты.

1 1В1

27. Ты много помогаешь маме?

Мало?

Редко?

Подчеркни один из ответов.

430

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то

объясняет.

Ты находишься среди тех, которые слушают.

Обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина

вам что-то объясняет.

Обозначь крестиком, где ты.

431

30. Во время прогулки все расположились на траве.

Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль.

Обозначь крестиком, где ты.

432

32. Это показ у таблицы.

Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой? Что будешь

делать:

Будешь плакать?

Пожмешь плечами?

Сам будешь смеяться над ним?

Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из этих ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что

сделаешь:

Будешь плдеать? . ; . . \

Пожмёшь лечами? ; t " ..

Сам будешй" смеяться над aHM? "

Будешь обзывать его, бить? .

Подчеркни один из этих ответов.

433

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что бу-

дешь делать:

Плакать?

Жаловаться?

Кричать?

Попытаешься отобрать?

Начнешь его бить?

Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую

игру), и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен?

Что будешь делать:

Плакать?

Продолжать играть дальше?

Ничего не скажешь?

Начнешь злиться?

Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь

делать: .

Ничего не ответишь?

Надуешься?

Начнешь плакать?

Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь

делать:

Ничего не ответишь? _,

Надуешься? )

Начнешь плакать?

Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из этих ответов.

434

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом.

Способен ли ты выполнить это поручение?

Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В киноте-

атре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те,

кто пришел вместе с тобой?

1 .1 .1 .1

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственни-

ки уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где ся-

дешь ты.

435

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

МЕТОДИКА

PARI Е. ШЕФФЕР И Р. БЕЛЛА

АДАПТАЦИЯ Т. В. НЕЩЕРЕТ

Семейная жизнь глазами матери

Методика PARI (parental attitude research instrument)

предназначена для изучения отношения родителей (преж-

де всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (се-

мейной роли).

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающие-

ся разных сторон отношения родителей к ребенку и жиз-

ни в семье. Из них - 8 признаков описывают отношение к

семейной роли и 15- касаются родительско-детских отно-

шений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: 1 - опти-

мальный эмоциональный контакт, II - излишняя эмоцио-

436

1нальная дистанция с ребенком. III - излишняя концент-

рация на ребенке.

Шкалы эти выглядят следующим образом:

Отношение к семейной роли

Описываются с помощью 8 признаков, их номера в оп-

росном листе 3, 5, 7, II, 13, 17, 19, 23:

- ограниченность интересов женщины рамками семьи,

заботами исключительно о семье (3);

- ощущение самопожертвования в роли матери (5);

- семейные конфликты (7);

- сверхавторитет родителей (II);

- неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);

- <безучастность> мужа, его невключенность в дела

семьи (17);

- доминирование матери (19);

- зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку

1. Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4

признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21):

- побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);

- партнерские отношения (14);

- развитие активности ребенка (15);

- уравнительные отношения между родителями и ре-

бенком (21).

II. Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (со-

стоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

- раздражительность, вспыльчивость (8);

- суровость, излишняя строгость (9);

- уклонение от контакта с ребенком (16).

III. Излишняя концентрация на ребенке (описывается

8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10,

12,18,20,22):

- чрезмерная забота, установление отношений зависи-

мости (2);

- преодоление сопротивления, подавление воли (4);

437

- создание безопасности, опасение обидеть (6);

- исключение внесемейных влияний (10);

- подавление агрессивности (12);

- подавление сексуальности (18);

- чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);

- стремление ускорить развитие ребенка (22).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений,

уравновешенных с точки зрения измеряющей способности

и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115

суждений. Суждения расположены в определенной после-

довательности, и отвечающий должен выразить к ним от-

ношение в виде активного или частичного согласия или

несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится

в <ключе> методики. Сумма цифровой значимости опре-

деляет выраженность признака. Таким образом, максималь-

ная выраженность признака 20, минимальная 5; 18, 19,

20 - высокие оценки, соответственно -8,7,6,5- низ-

кие. Опросник и лист ответов прилагаются.

Имеет смысл в первую очередь анализировать именно

высокие и низкие оценки.

Инструкция; <Перед Вами вопросы, которые помогут

выяснить что родители думают о воспитании детей. Здесь

нет ответов правильных и неправильных, так как каждый

прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь

отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми.

Однако это не так. Есть вопросы сходные, но не одинаковые.

Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже не-

большие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20

мин. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, ста-

райтесь дать первый ответ, который придет Вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б,

их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в

правильности данного положения:

438

А - если с данным положением согласны полностью;

а - если с данным положением скорее согласны, чем не

согласны;

б - если с данным положением скорее не согласны, чем

согласны;

Б - если с данным положением полностью не согласны>.

О себе сообщите:

Возраст

Пол

Образование

Профессия

Количество и возраст детей

1. Если дети считают свои взгляды правиль-

ными, они могут не соглашаться со взглядами

родителей.

2. Хорошая мать должна оберегать своих

детей даже от маленьких трудностей и обид.

3. Для хорошей матери дом и семья - самое

важное в жизни.

4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их

же блага нужно научить их бояться взрослых.

5. Дети должны отдавать себе отчет в том,

что родители делают для них очень много.

6. Маленького ребенка всегда следует креп-

ко держать во время мытья, чтобы он не упал.

7. Люди, которые думают, что в хорошей

семье не может быть недоразумений, не знают

жизни.

8. Ребенок, "когда повзрослеет, будет благо-

дарить родителей за строгое воспитание.

9. Пребывание с ребенком, целый день мо-

жет довести до; нервного истощения.

10. Лучше, если ребенок не задумывается над

тем, правильны ли взгляды его родителей.

439

АабВ

АабБ

АабВ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

с

АабБ

АабБ

II. Родители должны воспитывать в детях

полное доверие к себе.

12. Ребенка следует учить избегать драк,

независимо от обстоятельств.

13. Самое плохое для матери, занимающей-

ся хозяйством, чувство, что ей нелегко освобо-

диться от своих обязанностей.

14. Родителям легче приспособиться к де-

тям, чем наоборот.

15. Ребенок должен научиться в жизни мно-

гим нужным вещам, и поэтому ему нельзя раз-

решать терять ценное время.

16. Если один раз согласиться с тем, что

ребенок съябедничал, он будет это делать по-

стоянно.

17. Если бы отцы не мешали в воспитании

детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

18. В присутствии ребенка не надо разгова-

ривать о вопросах пола.

19. Если бы мать не руководила домом, му-

жем и детьми все происходило бы менее орга-

низованно.

20. Мать должна делать все, чтобы знать, о

чем думают дети.

21. Если бы родители больше интересова-

лись делами своих детей, дети были бы лучше

и счастливее.

22. Большинство детей должны самостоя-

тельно справляться с физиологическими нуж-

дами уже с 15 месяцев.

23. Самое трудное для молодой матери - ос-

таваться одной в первые годы воспитания ре-

бенка.

440

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

24. Надо способствовать тому, чтобы дети

высказывали свое мнение о жизни в семье, даже

если они считают, что жизнь в семье непра-

вильная.

25. Мать должна делать все, чтобы уберечь

своего ребенка от разочарований, которые не-

сет жизнь.

26. Женщины, которые ведут беззаботную

жизнь, не очень хорошие матери.

27. Надо обязательно искоренять у детей

проявления рождающейся ехидности.

28. Мать должна жертвовать своим счасть-

ем ради счастья ребенка.

29. Все молодые матери боятся своей нео-

пытности в обращении с ребенком.

30. Супруги должны время от времени ру-

гаться, чтобы доказать свои права.

31. Строгая дисциплина по отношению к

ребенку развивает в нем сильный характер.

32. Матери часто настолько бывают замуче-

ны присутствием своих детей, что им кажется,

будто они не могут с ними быть ни минуты

больше.

33. Родители не должны представать перед

детьми в плохом свете.

34. Ребенок должен уважать своих родите-

лей больше других.

35. Ребенок должен всегда обращаться за

помощью к родителям или учителям вместо

того, чтобы разрешать свои недоразумения в

драке.

36. Постоянное пребывание с детьми убеж-

дает мать в том, что ее воспитательные возмож-

ности меньше умений и способностей (могла бы,

но...).

441

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

- АабБ

АабБ

37. Родители своими поступками должны

завоевать расположение детей.

38. Дети, которые не пробуют своих сил в

достижении успехов, должны знать, что потом

в жизни могут встретиться с неудачами.

39. Родители, которые разговаривают с ре-

бенком о его проблемах, должны знать, что

лучше ребенка оставить в покое и не вникать в

его дела.

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами,

должны принимать участие в семейной жизни.

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и маль-

чики видели друг друга голыми.

42. Если жена достаточно подготовлена к

самостоятельному решению проблем, то это

лучше и для детей, и для мужа.

43. У ребенка не должно быть тайн от своих

родителей.

44. Если у вас принято, что дети рассказы-

вают Вам анекдоты, а Вы - им, то многие воп-

росы можно решить спокойно и без конфликтов.

45. Если рано научить ребенка ходить, это

благотворно влияет на его развитие.

46. Нехорошо, когда мать одна преодолева-

ет все трудности, связанные с уходом за ребен-

ком и его воспитанием.

47. У ребенка должны быть свои взгляды и

возможность их свободно высказывать.

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

49. Женщина должна выбирать междудо-

машним хозяйством и развлечениями.

50. Умный отец должен научить ребенка

уважать начальство.

442

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

51. Очень мало женщин получает благодар-

ность детей за труд, затраченный на их воспи-

тание.

52. Если ребенок попал в беду, в любом слу-

чае мать всегда чувствует себя виноватой.

53. У молодых супругов, несмотря на силу

чувств, всегда есть разногласия, которые вы-

зывают раздражение.

54. Дети, которым внушили уважение к нор-

мам поведения, становятся хорошими, устоит

чивыми и уважаемыми людьми.

55. Редко бывает, чтобы мать, которая це-

лый день занимается ребенком, сумела быть

ласковой и спокойной.

56. Дети не должны вне дома учиться тому,

что противоречит взглядам их родителей.

57. Дети должны знать, что нет людей бо-

лее мудрых, чем их родители.

58. Нет оправдания ребенку, который бьет

другого ребенка.

59. Молодые матери страдают по поводу сво-

его заключения дома больше, чем по какой-

нибудь другой причине.

60. Заставлять детей отказываться и при-

спосабливаться -плохой метод воспитания.

61. Родители должны научить детей найти

занятие и не терять свободного времени.

62. Дети мучают своих родителей мелкими

проблемами, если с самого начала к этому при-

выкнут. "

63. Когда мать плохо выполняет свои обя-

занности по отношению к детям. Это, пожалуй,

значит, что отец не выполняет своих обязанно-

стей по содержанию семьи.

443

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

л- А аб Б

АабБ

64. Детские игры с сексуальным содержа-

нием могут привести детей к сексуальным пре-

ступлениям.

65. Планировать должна только мать, так

как только она знает, как положено вести хо-

зяйство.

66. Внимательная мать должна знать, о чем

думает ее ребенок.

67. Родители, которые выслушивают с одоб-

рением откровенные высказывания детей о их

переживаниях на свиданиях, товарищеских

встречах, танцах и т. п., помогают им в более

быстром социальном развитии.

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семь-

ей, тем быстрее дети научатся разрешать свои

проблемы.

69. Умная мать делает все возможное, что-

бы ребенок до и после рождения находился в

хороших условиях.

70. Дети должны принимать участие в ре-

шении важных семейных вопросов.

71. Родители должны знать, как нужно по-

ступать, чтобы их дети не попали в трудные

ситуации.

72. Слишком много женщин забывает о том,

что их надлежащим местом является дом.

73. Дети нуждаются в материнской заботе,

которой им иногда не хватает.

74. Дети должны быть более заботливы и

благодарны своей матери за труд, вложенный

в них.

75. Большинство матерей опасаются мучить

ребенка, давая ему мелкие поручения.

444

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабВ

АабБ

76. В семейной жизни существует много воп-

росов, которые нельзя решить путем спокойно-

го обсуждения.

77. Большинство детей должны воспитывать-

ся более строго, чем это происходит на самом

деле.

78. Воспитание детей - это тяжелая работа.

79. Дети не должны сомневаться в способе

мышления их родителей.

80. Больше всех других дети должны ува-

жать родителей.

81. Не надо способствовать тому, чтобы дети

занимались боксом и борьбой, так как это мо-

жет привести к серьезным нарушениям тела и

другим проблемам.

82. Одно из плохих явлений заключается в

том, что у матери, как правило, нет свободного

времени для любимых занятий.

83. Родители должны считать детей равно-

правными по отношению к себе во всех вопро-

сах жизни.

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он на-

ходится на правильном пути и будет счастлив.

85. Надо оставить ребенка, которому груст-

но, в покое и не заниматься им.

86. Самое большое желание любой матери -

быть понятой мужем.

87. Одним из самых сложных моментов в

воспитании детей являются сексуальные про-

блемы.

88. Если мать руководит домом и заботится

обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

89. Так как ребенок - часть матери, она

имеет право знать все о его жизни.

445

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

., АабБ

АабБ

АабБ

90. Дети, которым разрешается шутить и

смеяться вместе с родителями, легче принима-

ют их советы.

91. Родители должны приложить все усилия,

чтобы как можно раньше научить ребенка справ-

ляться с физиологическими нуждами.

92. Большинство женщин нуждаются в боль-

шем количестве времени для отдыха после рож-

дения ребенка, чем им дается на самом деле.

93. У ребенка должна быть уверенность в

том, что его не накажут, если он доверит роди-

телям свои проблемы.

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой

работе дома, чтобы он не потерял охоту к лю-

бой работе.

95. Для хорошей матери достаточно обще-

ния с собственной семьей.

96. Порой родители вынуждены поступать

против воли ребенка.

97. Матери жертвуют всем ради блага соб-

ственных детей.

98. Самая главная забота матери - благопо-

лучие и безопасность ребенка.

99. Естественно, что двое людей с противо-

положными взглядами в супружестве ссорятся.

100. Воспитание детей в строгой дисципли-

не делает их более счастливыми.

101. Естественно, что мать <сходит с ума>, если

у нее дети эгоисты и очень требовательные.

102. Ребенок никогда не должен слушать

критические замечания о своих родителях.

103. Первая обязанность детей - доверие по

отношению к родителям.

446

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

104. Родители, как правило, предпочитают

спокойных детей драчунам.

105. Молодая мать чувствует себя несчаст-

ной, потому что знает, что многие вещи, кото-

рые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

106. Нет никаких оснований, чтобы у роди-

телей было больше прав и привилегий, чем у

детей.

107. Чем раньше ребенок поймет, что нет

смысла терять время, тем лучше для него.

108. Дети делают все возможное, чтобы за-

интересовать родителей своими проблемами.

109. Немногие мужчины понимают, что мате-

ри их ребенка тоже нужна радость в жизни.

110. С ребенком что-то не в порядке, если

он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

III. Выходя замуж, женщина должна отда-

вать себе отчет в том, что будет вынуждена ру-

ководить семейными делами.

112. Обязанностью матери является знание

тайных мыслей ребенка.

113. Если включать ребенка в домашние

работы, он становится более связан с родите-

лями и легче доверяет им свои проблемы.

114. Надо как можно раньше прекратить кор-

мить ребенка грудью и из бутылочки (приучить

ребенка <самостоятельно> питаться).

115. Нельзя требовать от матери слишком

большого чувства ответственности по отноше-

нию к детям.

447

АабБ

АабБ

АабБ

АабВ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

АабБ

ч АабБ

ОПРОСНЫЙ лист

ртвет № 1П?\АабБАабБАабБАабБАабБ

124477093

22S487194

326497295

427507396

528517497

629527598

730537699

8315477100

9325578101

10335679102

11345780103

12355881104

13365982105

14376083106

15386184107

16396285108

17406386108

18416487110

19426588III

20436689112

21446790113

22456891114

23466992115

Для психолога, работающего в производственном кол-

лективе, пожалуй, больший интерес представляет блок

шкал, направленных на выявление отношений родителей

к семейной роли.

Методика позволяет оценить специфику внутрисе-

мейных отношений, особенности орга,нцзации семей-

ной жизни.

В семье можно вычленить отдельные аспекты отношений:

- хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в

методике это шкалы 3, 13, 19, 23);

448 14-

- межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональ-

ной поддержкой, организацией досуга, созданием среды

для развития личности, собственной и партнера (в мето-

дике это шкала 17);

- отношения, обеспечивающие воспитание детей, <пе-

дагогические> (в методике шкалы 5, II).

Посмотрев на цифровые данные, можно составить <пред-

варительный портрет> семьи. Очень важна шкала 7 (се-

мейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале

могут свидетельствовать о конфликтиости, переносе семей-

ного конфликта на производственные отношения.

Психологическая помощь направляется на разрешение

семейных конфликтов и улучшение отношений в произ-

водственном коллективе.

Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приори-

тете семейных проблем над производственными, о вторич-

ности интересов <дела>, обратное можно сказать о шкале