Работа над ритмом.

Ритм – соотношение длительностей звуков в их последовательности.

Объединяясь в определённых последовательностях, длительности звуков образуют ритмические фигуры, из которых складывается ритмический рисунок. Чувство ритма наиболее трудно поддаётся развитию. Если работа над ритмом ведётся постоянно. То обычно удаётся скорректировать природные недостатки. Работу над ритмическим развитием нужно вести

-18-

планомерно и постоянно, работая над песней. В этом помогут такие упражнения:

- прохлопывание ритма попевок и песен ладошками.

- узнавание попевок по графическому изображению ритма или отстукивание ритма педагогом.

Упражнения с ритмическими карточками.

- Использование карточек по системе М.Монтессори с изображением нот разной длительности для прохлопывания детьми.

17

- Использование сказок о ритме: «Про гномиков», «Дружная семейка» и другие. («Первые шаги к искусству управления хором» И.Б.Попова).

- Использование речевых упражнений по системе музыкального воспитания Карла Орфа. Живая ритмизованная речь помогает без всякого счёта осваивать ритмическую основу музыки звучащими жестами: хлопки, шлепки по бёдрам, щёлканье пальцами, притопы всей ногой, с большей или меньшей силой, удары пяткой, а также большое место отводится играм: («Ритмическое эхо». Повтор ритма за педагогом. Движения, комментирующие содержания текста.)

- Использование попевок с графическим изображением: «Кролик» музыка М. Красева, «Снегири» музыка Е.Тиличеевой, «Как под горкой» р.н.п.

Работа над песней

Процесс работы над песней происходит в течение 7-8 занятий и состоит из нескольких этапов:

- разучивание песни;

- закрепления текста;

- работа над качеством исполнения;

- закрепление песни;

- концертное исполнение.

Разучивание песни. Начинается с выразительного исполнения песни педагогом. Мелодия и текст в песне не отделимы, поэтому песню сразу лучше учить с мелодических фраз, в удобной тесситуре и без сопровождения, чтобы дети учились слушать голос педагога и подстраиваться под него.

Закрепление текста. Для лучшего запоминания текста используются приёмы:

- проговаривание текста в ритме песни негромки или шопотом.

- беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с опорой на внешнее звучание.

- пение «эхом», когда фразу сначала поёт педагог, а затем повторяют дети.

-19-

Работа над качеством исполнения. Самый сложный и продолжительный. Представляет собой работу над достижением ансамбля – интонационного, ритмического, динамического, дикционного.

Приёмы работы над ансамблем:

- пение на звук «у» для выравнивания унисона.

- пение без сопровождения побуждает внимательнее относиться к собственной интонации, что способствует установлению чистого хорового строя.

- пение наиболее сложных фрагментов.

- моделирование высоты звука рукой.

- приём «Уши – назад» (по В.В.Емельянову) на улучшение певческого интонирования. В процессе пения педагог командует «Уши – назад!». По этой команде дети прикладывают к ушам спереди ладони с плотно сжатыми пальцами. В результате этого они лучше начинают слышать пение товарищей, сидящих сзади.

- хлопки с пением или ритмичным проговариванием текста наиболее сложных в ритмическом отношении фраз.

- игра «Узнай песню по ритму», когда педагог простукивает ритм одной из знакомых детям песен, а они её называют.

- пение с ритмическим аккомпонементом с целью создания единого темпового ансамбля.

Закрепление песни.

Только многократное повторение даёт прочность усвоения песни.

Концертное исполнение.

Это момент наиболее значимый для детей.

Каждая песня требует своего сценического воплощения. Песни патриотического характера требуют строгого, выдержанного исполнения. А вот песни эстрадного направления подразумевают использование средств ритмических движений. При этом можно использовать пение солистов. При инсценировании игровых и шуточных песен, возможны словесные действия. Показ музыкальных сказок включает: слово, пение, ритмические действия, постановку мизансцен, взаимодействие с героями.

Музыкальное сопровождение лучше осуществлять «живым» музыкальным инструментом – фортепиано, баян, аккордеон.

При концертном исполнении предлагается определённое сценическое оформление: костюмы, аксессуары, декорации.

Работа над песней требует большого терпения и такта. Нереально добиваться выполнения учебных заданий от каждого ребёнка. Даже

-20-

если кто-то не справился, это не повод, чтобы ребёнка ругать и тем более наказывать. Главным методом воздействия должна быть похвала.