Сравнение содержания функций управления в режиме традиционного функционирования и режиме развития

Режим традиционного

функционирования

Функции

управления

Режим

развития

Инженерно-педагогические работники всего лишь трудовые ресурсы, которые руководитель должен заставить активно работать; создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе в той мере, в какой это необходимо для поддержания стабильного функционирования учебного заведения в рамках связей и отношений, определенных формальной организационной структурой.

Мотивация

Специальная работа руководителя по изучению доминирующих мотивов, ценностей, устремлений, интересов и потребностей инженерно-педагогических работников; стимулирование всех участников образовательного процесса к постановке новых целей для себя, учебной группы, учебного заведения, на определение активной позиции в инновационном процессе, на максимальную реализацию себя как личности.

Подготовка конкретного исполнителя.

Целеобразование

Профессиональное становление и развитие творческой личности.

Изучение, объективная оценка результатов педагогического процесса, выработка основополагающих направлений деятельности по поддержанию системы в режиме функционирования.

Педагогический анализ

Изучение противоречий, тенденций современного профобразования, выработка основополагающих направлений деятельности по совершенствованию системы.

Планирование текущей работы. Стратегическое планирование и прогнозирование носит второстепенный характер.

Планирование

Острая необходимость в проектировочной деятельности;

прогнозирование результатов, позитивных и возможных негативных последствий;

разработка перспективных комплексных программ развития системы, программ экспериментальной работы.

Четкая регламентация вертикальных и горизонтальных управленческих связей, стабильность функциональных обязанностей. Как правило, отсутствует специальная деятельность руководителя по преодолению сопротивления в работе.

Организация

исполнения

Сочетание линейно-функциональной структуры управления с гибкой, подвижной, матричной структурой управления развитием;

многие задачи решаются впервые;

осуществляется специальная деятельность руководителей по преодолению сопротивления нововведениям, руководству экспериментальной работой; поощрение и развитие мотивации людей к творческой деятельности.

Периодичность и методы контроля, как правило, не изменяются и соответствуют плану, определенному в начале учебного года.

Контроль

Опережающий характер контроля; контролируется скорее тенденция, чем состояние;

интенсивность, периодичность контроля индивидуальны.

Относительно четкая регламентация видов и форм регулирования, увязка их с учебными периодами.

Регулирование и коррекция

Интеграция видов регулирования; радикальность внесения педагогических коррективов, включая и отказ от не оправдавших себя направлений деятельности.