4.3.3. Нравственное и эстетическое воспитание

Мораль – система выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности [44].

Нравственность – 1) это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, эстетические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами; 2) это совокупность сознательности, навыков и привычек, которые связаны с исполнением норм, правил и требований морали.

Формирование нравственности – это перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки, привычки поведения личности и их беспрекословное исполнение.

Работа по нравственному воспитанию обучаемых предполагает формирование:

осознанного отношения к идеологии и политике нашего государства;

любви к родине, уважения к другим странам и народам;

ответственного отношения к труду;

бережного отношения к природе, общественному достоянию и материальным ценностям;

доброжелательности к людям;

требовательности к себе.

Перечисленные нравственные отношения включают в себя целый ряд норм, правил, требований, которых должна придерживаться личность и которые составляют основу ее жизни и поведения. Эти правила и требования детализируют содержание нравственного воспитания.

Эстетика – наука о прекрасном.

Сущность эстетического воспитания заключается в формировании у учащихся способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработке эстетических чувств, вкуса и идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области искусства.

Эстетическое воспитание учащихся реализуется по следующим направлениям:

приобщение к различным видам и жанрам искусства;

познание прекрасного в жизни, природе, в моральном облике и поведении человека;

формирование эстетической потребности в области искусства, в понимании художественных ценностей общества;

развитие художественного восприятия и вкуса;

овладение знаниями об искусстве и умениями высказывать свои суждения (взгляды) по вопросам художественного отражения действительности;

приобщение учащихся к художественному творчеству, развитие их склонностей и способностей в музыке, изобразительном искусстве.

4.3.4. Трудовое воспитание

Трудовое воспитание – это процесс формирования у учащихся добросовестного отношения к труду, аккуратности в работе, стремления к достижению более высоких результатов в трудовой деятельности, инициативы, творчества, взаимопомощи и т. д.

Трудовое обучение выступает как специально организованный процесс, направленный на овладение практическими приемами того или иного вида труда, на формирование и усовершенствование трудовых умений.

Трудолюбие является результатом трудового воспитания, обучения и выступает как особое качество, которое характеризуется устойчивой потребностно-мотивационной сферой, глубоким пониманием большой созидательно-воспитательной силы труда, умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении всех препятствий, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.

Компоненты трудолюбия:

потребность в созидательно-трудовой деятельности и ее здоровые социальные и личные мотивы;

осознание пользы и важности труда для общества и для себя, наличие трудовых навыков и умений, их постоянное совершенствование;

убежденность в нравственной благотворности труда;

достаточно устойчивая воля личности.

Основные виды трудовой деятельности учащихся:

трудовая деятельность по изготовлению учебных пособий, моделей и др.;

занятия в лабораториях, учебно-производственных мастерских; производственная практика;

работа по самообслуживанию;

общественно-полезная работа.

Основные направления трудового воспитания:

воспитание у учащихся потребности в труде, бережного отношения к материальным ценностям и личным вещам;

развитие сознательного отношения к труду, формирование взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия;

формирование современного экономического мышления;

воспитание устойчивого интереса к избранной профессии;

организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых навыков и умений.

Организация трудовой деятельности учащихся предполагает:

четкое определение задач, которые должны решать учащиеся;

определение порядка выполнения работы, формы подведения итогов;

практический показ выполнения работы;

руководство самим процессом трудовой деятельности, оказание помощи учащимся в применении рациональных приемов труда, контроль за соблюдением требований безопасности;

раскрытие связи трудового воспитания с обучением, его роли в расширении знаний учащихся, их кругозора;

стимулирование трудовой деятельности.