- •Тема №1: соціально-психологічний тренінг як метод практичної психології. Психологічні особливості соціально-психологічного тренінгу
- •1 ) Співвідношення понять «психотерапія», «психокорекція» та «груповий тренінг»
- •Специфічними рисами тренінгу є:
- •"Тут і тепер"
- •Щирість і відвертість
- •Принцип я
- •Активність
- •Конфіденційність
- •Негативні та позитивні фактори, що впливають на групову згуртованість
- •Кількісний склад тренінгових груп
- •За характером процесів ігри поділяються на три основні категорії:
- •Стадії розвитку груп зі спонтанною динамікою
- •Стадії розвитку груп з керованою динамікою
- •Ведучий тренінгової групи
- •За і. Д. Яломом (1970, 1975), психотерапевт може виступати в двох основних ролях:
- •Згідно с. Кратохвілу (1978), можна виділити п'ять основних ролей ведучого групи:
- •Т. Високіньска-Гонсер (1990) аналізує двоїсті критерії поведінки групового психотерапевта:
- •Стилі керівництва групою
- •Особистісні риси, бажані для керівника тренінгової групи:
- •Дж. Корі наводить класифікацію моделей тренінгових груп, створену ним на основі аналізу теоретичних і практичних напрацювань в галузі групових методів, спрямованих на розвиток особистості:
- •2 Форми:
- •Основні поняття:
- •3) Зворотній зв’язок
- •Групи зустрічей
- •Підходи:
- •Основні поняття:
- •Основні процедури:
- •Встановлення контакту (вправи на зменшення напруження).
- •Вивчення конфліктів.
- •Тема №4: особливості використання гештальтпідходу та психодрами в груповій роботі. Трансактний аналіз в групі та групи тренінгу вмінь.
- •1) Гештальт-модель психокорекційної групи
- •У сучасній груповій гештальт-терапії виділяють наступні поняття:
- •У груповій геештальт-терапії використовуються наступні принципи:
- •Найчастіше в процесі роботи доводиться стикатися з такими типами внутрішніх конфліктів:
- •В процесі гештальт-терапії на шляху до розкриття своєї істинної індивідуальності клієнт проходить через п'ять рівнів, які Перлз називає рівнями неврозу:
- •Психодрама як метод групової психокорекції
- •Кіппер виділяє дев'ять спеціальних базових технік:
- •Трансактний аналіз в групі [ Ерік Берн – 1960 р.]
- •Трансакційний аналіз розглядає людини насамперед як продукт взаємодії з оточуючими і базується на трьох основних загальнофілософських посилках:
- •Згідно трансакційному аналізу, в кожному з нас можна виділити три его-стани: Батько Дорослий Дитина
- •Теорія сценаріїв
- •Трансакційный аналіз містить чотири види аналізу:
- •Групи тренінгу вмінь
- •Показуються і відпрацьовуються чотири види поведінкових вмінь:
- •Основні процедури:
- •Тема №5: групи арт-терапії та методи групової роботи в нейролінгвістичному програмуванні. Групи тілесної та танцювальної терапії.
- •Групи арт-терапії
- •Групова арт-терапія допомагає:
- •2) Методи групової роботи в нейролінгвістичному програмуванні
- •Річард Бендлер та Джон Гріндер наводять як приклад використання нлп такі можливості:
- •«Зміна субмодальностей» При загальній схемі роботи в цій техніці необхідно провести такі дії:
- •3) Тілесна терапія_
- •Основні поняття тілесної терапії
- •Володимир Баскаков виділяє 4 базові проблеми, що відображають порушення балансу процесів, які відбуваються в тілі і психіці людини:
- •Серед методів тілесної психотерапії виокремлюють такі основні види технік:
- •4. Танцювально-рухова терапія (трт)
- •Основні поняття:
- •1. Основні завдання:
- •Основні процедури:
- •Вправи практичного характеру із танцювальної терапії
Теорія сценаріїв
Сценарій - це "план життя, складений в дитинстві". Сценарій вибирається дитиною на основі запропонованих батьками установок. На рішення про вибір сценарію впливають не тільки зовнішні фактори, але й воля дитини. Навіть тоді, коли різні діти виховуються в одних і тих же умовах, вони можуть скласти абсолютно різні плани свого життя. У цьому зв'язку Берн наводить випадок з двома братами, яким мати сказала: "Ви обидва потрапите в психушку". Згодом один з братів став хронічним психічним хворим, а другий - психіатром. Згідно теорії сценарію, кожен з нас вже в дитинстві знає важливі для сценарію моменти. Для більшості дівчат подібним важливим моментом сценарію є кількість дітей, яку їй слід народити.
Контрсценарій - якась послідовність дій, що призводять до "позбавлення" від сценарію. Як і сценарій, контрсценарій закладається батьками, однак з використанням іншого его-стану: сценарій закладається Дитиною батька, в той час як контрсценарій - його Батьком. Наприклад, для сценарію "Ти повинна страждати" контрсценаріем може стати "Твоє життя налагодиться, якщо ти вдало вийдеш заміж". В даному випадку, Ерік Берн проводив аналогію контрсценарія зі "зняттям прокляття злої відьми" (з казки "Спляча красуня").
При неможливості діяти згідно зі сценарієм, людина може сформувати антисценарій - "сценарій навпаки". Сценарій продовжує керувати людиною, але те, що в сценарії треба було робити добре, людина робить погано, і навпаки.
Трансакційный аналіз містить чотири види аналізу:
Структурний аналіз: аналіз окремої особистості.
Аналіз трансакцій: аналіз того, як діють люди.
Аналіз ігор: аналіз прихованих трансакцій.
Аналіз сценарію: аналіз індивідуального життєвого сценарію, якому люди мимоволі слідують.
ТА застосовують переважно в групах. Група служить оточенням, в якому люди можуть краще усвідомити себе, структуру своєї особистості, те, як вони взаємодіють з іншими, ігри, в які вони грають, і сценарії, яким вони йдуть. Таке усвідомлення дозволяє більш ясно зрозуміти себе, з тим щоб людина змогла змінити або посилити в собі те, що вона хоче. В терапевтичних групах застосовуються методи, запозичені з гештальт-терапії (“тут і тепер”, “порожні стільці”), психодрами та інших підходів. Підкреслюється значення осмислення раніше прийнятих рішень та свідома зміна своєї позиції у теперішньому часі.
Групи тренінгу вмінь
Компоненти: навчальна модель, постановка мети, вимір і оцінка.
1. Навчальна модель. Група тренінгу вмінь займає проміжне положення між навчальною та псіхокорекційною групами. ГТВ - це скоріше запрограмований курс навчання, ніж серія психотерапевтичних занять. Члени групи розглядаються не як пацієнти, а як учні, які бажають придбати вміння, які допоможуть їм покращити своє життя і виправити недоліки.
Керівники групи не проводять лікування, а здійснюють систематичне навчання для зміни установок, поведінки та досягнення цілей учасників.
Одним з критичних періодів життя людини є пізній підлітковий і ранній дорослий етап, коли людина вперше стикається з необхідністю зробити ряд важливих життєвих виборів. Є безліч причин, що роблять негативний вплив на розвиток особистості, таких, як відсутність адекватної батьківської рольової моделі, відсутність підтримки або збідніле оточення, відставання у фізичному розвитку, відсутність можливості практикуватися в уміннях, травмуючі переживання тощо. У групах тренінгу вмінь недоліки в оволодінні життєвими уміннями виявляються й оцінюються.
2. Постановка мети. Метою груп тренінгу вмінь є розвиток такої поведінки, яка розглядається як бажана або членом групи, або суспільством в цілому. Така група є свого роду лабораторією для формування та засвоєння нормальних життєвих вмінь.
До видів життєвих вмінь, яким навчають у групах, відносяться: управління тривогою, планування кар'єри, прийняття рішень, батьківські функції, комунікативні вміння та тренінг впевненості в собі.
Характеризуючи цілі груп тренінгу, можна виділити два рівні цілей: широкі і вузькі. Так, одні групи тренінгу вмінь в цілому знижують тривожність і підвищують впевненість в собі, інші роблять акцент на дослідженні певних видів тривожності, наприклад, боязні літати, втратити вагу і т.д. У групах пацієнтів з важкими порушеннями тренінг вмінь може стосуватися розвитку елементарних навичок, таких, наприклад, як вживати їжу, не проливаючи її. У групах здорових людей ставляться більш складні цілі.
Програма тренінгу вмінь являє собою терапію поліпшення взаємин. Члени групи навчаються спеціальним міжособистісним вмінням для емоційного самовираження без збудження захисних і ворожих почуттів в інших.