Примерная схема планирования

Содержание деятельности	Сроки (начало – окончание)	Форма представления результатов работы	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Интернет-сайт: http://festival.1september.ru/articles/623399/

Вопросы и задания

1. Составьте план индивидуальной методической работы учителя начальных классов по представленному в параграфе образцу. Можно использовать материалы, полученные в школе, в которой вы проходили практику, или используя информационные источники.

2. Подготовьте выступление по теме: «Планирование методической работы учителя начальных классов».

3. Составьте функциональные обязанности учителя начальных классов, работающего в составе органов управления школой.

§ 19. Система методической работы в школе первой четверти ххi века

Методическая работа в школе – непрерывный и творческий процесс. В разные годы этот процесс протекал с разной долей интенсивности. Например, в период с 1970-х по 1980-е годы ХХ века серьезных изменений в содержании методической работы практически не наблюдалось. В 90-е годы было заметно оживление, но кризисные явления этих лет не позволяли развиваться этому важному направлению деятельности общеобразовательных учреждений. С начала 2000-х содержание методической работы в школе претерпевает значительные изменения, это время поиска нового, как в формах, так и в содержании методической работы. Поэтому на сегодняшний день сложно зафиксировать какую-то единственную модель методической службы, какое-то единое её содержание. Тем не менее, обобщая представленный в пособии материал, можно определить общее, исходное содержание методической работы в школе в современных условиях.

Содержание методической работы в современной школе обычно формируется на основе различных источников: как общих для всех образовательных организаций, так и конкретных индивидуально неповторимых.

Среди них:

• Законы РФ, нормативные документы, инструкции, приказы Министерства науки и образования РФ, органов образования регионов РФ, которые определяют основные цели и задачи методической работы;

• новая программа развития школы, стандарты и базисный учебный план, авторские альтернативные программы, учебники и учебные пособия, позволяющие расширить, обновить традиционное содержание методической работы;

• новые психолого-педагогические, психолого-физиологические и методические исследования, повышающие научный уровень методической работы

• инновации, нововведения, новшества, по-новому раскрывающие содержание методической работы;

• диагностика и прогнозирование состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся данной школы, помогающие определить методическую тему, основные задачи, проблемы методической работы и самообразования;

• массовый и передовой опыт методической работы в школах города, региона, РФ, помогающий избежать ошибок в работе других ОО;

• максимально творческий подход к выбору содержания и организации методической работы.

Выбор содержания методической работы в школе - дело творческое, однако при любых конкретных условиях руководители образовательных организаций отбирают содержание в соответствии с общими требованиями к методической работе.

Анализ практики методической работы, инструктивно-методической документации руководящих органов образования, потребностей повышения квалификации и мастерства педагогов позволяет выделить в современных условиях следующие направления подготовки педагогов к профессиональной деятельности:

• мировоззренческая и методологическая;

• частно-методическая;

• дидактическая;

• воспитательная;

• психолого-физиологическая;

• этическая;

• техническая.

Все названные стороны подготовки педагогов в той или иной мере представлены в методической работе современной школы, доказав свое право на существование и дальнейшее развитие, поэтому проблема выбора содержания методической работы в школе решается на основе развития каждой из сторон подготовки педагога, на основе сближения, взаимопроникновения. За каждым направлением содержания методической работы, определенные отрасли науки, техники, культуры, обогащение ценностями, которые позволяют педагогу подняться на новый, более высокий уровень профессионального мастерства, стать более богатой, творческой личностью.

Цели, задачи и содержание методической работы в образовательных учреждениях определяют её формы - разнообразные занятия (заседания), структуру взаимосвязи всех её звеньев. Эти цели и задачи способствуют эффективной реализации программы работы.

Интернет-сайт: http://ksosh16.ru/Dokument/20_10dokumenti/Metodicheskaya_rabota_v_shkole.pdf