Методический совет (управленческая функция)
Методический кабинет (технологическая функция)
|
Педагогические мастерские (педагогическая функция) функция)
|
Эксперименталь ная лаборатория (научная функция)
|
Информационный центр (информационная функция)
|
Проблемные группы (научная и технологическая функции) |
Рис. 7. Структурные компоненты методического совета
Представленная версия модели носит прогностический характер. Как показала практика, модель реальна при следующих условиях, которые представлены в таблице 6.
Таблица 6. Условия реальности модели МС нового типа
№ п/п |
Условия реальности модели МС нового типа |
1. |
Наличие в ОО управленческой «команды» и педагогического коллектива, имеющих потребность и актуальную готовность к преобразованию |
2. |
Наличие в коллективе педагогов, потенциально способных возглавить отдельные структурные компоненты новой модели |
3. |
Наличие связей с методическими и научными структурами города и области на предмет оказания помощи в проектировании преобразовательных процессов и их средственном обеспечении |
4. |
Подготовка педагогов, владеющих специальными профессиональными средствами деятельности и мышления |
Анализируя развитие методической деятельности в ОО, данную модель методической службы нового типа можно рассматривать, как базовую для создания образовательными организациями собственных моделей.
Практика внедрения данной модели в различных ОО позволяет сделать следующие выводы:
модернизация образования требует поиска новых форм организации методической работы;
новая модель методической службы должна строиться на определенных основаниях. В данном случае таким основанием выступает идея о том, что методическая служба должна быть ориентирована на развитие образовательной организации;
исходная идея породила цели и основные направления деятельности, которые в свою очередь определили характер структурно-функциональной модели методической службы;
ведущими требованиями к модели являются следующие: адекватность модели отражаемому объекту, открытость, реальность, проверяемость;
модель методической службы должна быть организована по «функциональному» принципу, в отличие от традиционной, построенной по принципу предметности;
основными структурными компонентами модели выступают: методический совет, методический кабинет, педагогические мастерские, экспериментальная лаборатория, информационный центр и проблемные группы.
Необходимо отметить, что процесс преобразования традиционной методической службы образовательной организации в методическую службу, устроенную по функциональному принципу, возможен лишь в том случае, когда созданы необходимые условия для перехода образовательной организации из режима функционирования в режим развития.
Интернет-сайт: http://www.dissercat.com/content/razvitie-nachalnogo-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossii-vtoraya-polovina-xix-nachalo-xxi-