Введение	5
§ 1. Историко-педагогические аспекты становления и развития системы методической работы в России	8
§ 2. Основные понятия и регулирование деятельности системы образования в Российской Федерации	15
§ 3. Организация и осуществление образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам	20
§ 4. Осуществление государственного контроля в сфере образования	33
§ 5. Основные документы, определяющие деятельность учителя начальных классов	47
§ 6. Организация методической работы в общеобразовательной школе (ретроспективный анализ)	51
§ 7. Школьное методическое объединение как основная структура управления работой образовательной организации на современном этапе	62
§ 8. Районные методические объединения	77
§ 9. Теоретические аспекты современной методической службы образовательной организации	84
§ 10. Содержание работы современной методической службы образовательной организации	90
§ 11. Структура методической службы образовательной организации	97
§ 12. Методическая служба образовательной организации инновационного типа	102
§ 13. Блочно-содержательная структура методической работы в образовательной организации	117
§ 14. Функции управления методической работой образовательной организации	119
§ 15. Реализация функций управления методической работой в образовательной организации	132
§ 16 Роль диагностики в создании условий для развития личности педагога	138
§ 17. Построение модели управления методической службой в образовательной организации	141
§ 18. Планирование методической работы учителя	147
§ 19. Система методической работы в школе первой четверти ХХI века	150
§ 20. Разнообразие форм организации методической работы в школе	153
§ 21. Аттестация педагогов общеобразовательных организаций	189
Вместо заключения (компетенция и компетентность)	193
Список литературы	201

Введение

Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России требуют реформирования образования, в том числе и начального, как важнейшего звена общего образования.

Новому тысячелетию нужна новая современная система образования, которая бы удовлетворяла требованиям государства и общества.

Процесс обновления общего образования требует не только реконструкции содержания обучения и воспитания, но и совершенствования методической работы в образовательных организациях, вставших на путь внедрения инноваций.

Ориентируясь на идею гуманно ориентированного образования, на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, важно помнить о том, что такая личность формируется только личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессионального мастерства педагогов.

Таким образом, организация действенной и эффективной структуры инновационной методической работы в образовательной организации является весьма актуальной.

В новых условиях функционирования образовательной системы возникла и актуализируется потребность в повышении качества образования, поэтому отбор и структурирование нового содержания образования предполагает внедрение современных образовательных программ и технологий. А это, в свою очередь, ставит перед образовательной организацией проблему необходимости непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов. Разрешить данную проблему возможно, лишь создав в образовательной организации специальные педагогические условия отбора форм и содержания методической работы. Создание таких условий, в которых бы преподаватель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно, помогало бы развитию самосознания и постоянного профессионального роста педагога.  Правильно организованная деятельность побуждает педагогов к совершенствованию форм, методов, средств, приемов стимулирования, поддержки и активизации личностного роста обучающихся, к поиску адекватных образовательных программ, методик, технологий и способствует созданию конкретному инновационному образовательному пространству преподавателя, профессиональному самосовершенствованию, повышению продуктивности саморазвития личности  педагога, дает возможность перехода методической деятельности в научно- и инновационно-методическую. И в этом случае у педагога появляется возможность активно заниматься научно-методической, поисковой, исследовательской, инновационной работой, учиться искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструментарий, поскольку эти умения не рождаются сами по себе: педагога этому надо учить. Справиться с такой задачей может лишь эффективно работающая методическая служба, которая успешно реализует главную цель методической работы – «разбудить» педагога и помочь ему осознать необходимость совершенствования своей профессиональной деятельности, подготовить его к активному освоению ситуации социальных перемен.

Новые ценности методической работы определяются исходя из новой цели: подготовки и становления педагога как субъекта профессиональной деятельности, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

В настоящем пособии системно приведён теоретический и практический материал, полностью отражающий проблемы управления, организации, структуры и содержания методической деятельности в образовательных организациях. В процессе изучения предложенного содержания студенты подробно познакомятся с историей, становлением и развитием методической работы в общеобразовательных организациях, с акцентом на уровень начального образования. Наряду с приобретением теоретических знаний, студенты получат несомненные практические навыки работы с конкретными материалами по организации методической службы в образовательной организации.

Содержание пособия соответствует требованиям действующего в настоящее время Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года №46.

В пособии по всем его темам имеются: полноценное содержание темы, контрольные вопросы для подготовки к семинарским и практическим занятиям, задания для самостоятельной работы студентов, а также адекватный список литературы.

Материал пособия составлен на основе базовых методических и теоретических положений, принятых в современной высшей школе. в пособии характеризуются историко-педагогические аспекты становления и развития системы методической работы в России, нормативная, методическая документация, регламентирующая деятельность общеобразовательных организаций и учителя начальных классов, рассматривается с разных позиций методическая работа в общеобразовательной школе, организованная по предметному и функциональному принципу (методическая служба инновационного типа), описаны функции управления и планирование методической работы, представлена система методической работы в школе первой четверти ХХI века.

Помимо традиционных источников на бумажном носителе, в пособии использованы материалы интернет-ресурсов, ссылки на которые помещены после параграфов.