Экскурсия в лес

За несколько дней до экскурсии руководитель объявляет о сроке проведения ее, времени и месте сбора, о характере одежды детей, транспорте.

Накануне экскурсии руководитель выясняет знания детей о природных экологических системах. Для этого он ставит перед детьми ряд вопросов примерно такого содержания:

1. Назовите известные вам природные сообщества.

2 Чем обусловлен состав природных сообществ?

3. Что такое биоценоз?

4. Что составляет основу биоценоза?

5. Какие организмы называются автотрофами?

6. Какие организмы относятся к гетеротрофам?

7. Что такое популяция?

8. Объясните приспособленность популяций к жизни в определенном биотопе.

9. Приведите примеры пищевых цепей в природе.

10. Какие биоценозы вы можете выделить в наших природных условиях?

11. Какие вы знаете древесные и кустарниковые породы нашего леса?

12. Назовите травянистые растения, произрастающие в лесу.

13. Назовите животных, обитающих в лесу.

14. Как связаны между собой растительноядные, плотоядные животные и микроорганизмы?

15. Что поддерживает целостность и устойчивость биоценоза?

После обобщения ответов детей руководитель обращает внимание на видовое разнообразие животных и растений леса, на образование видовых популяций, на пищевые уровни в данном биоценозе.

Для выполнения самостоятельной работы во время экскурсии дети распределяются на группы по 3-4 человека в каждой.

На месте экскурсии руководитель раздает каждой группе оборудование и объясняет, как им пользоваться.

Знакомство детей с методикой работы при изучении биоценоза леса проводится по такому плану:

1) определение местоположения,

2) показ детям, как заложить площадку в 25м²,

3) как и где заложить площадку в 1м²,

4) как подсчитать травянистую растительность на 1м²,

5) как определить ярусность в лесу,

6) каким способом обследовать стволы, ветви, кору деревьев для обнаружения и сбора беспозвоночных животных,

7) как собирать почвенную подстилку и произвести ее разбор,

8) где и как нужно хранить собранных животных,

9) как собирать растения и как их сохранить.

После определения места сбора ребята приступают к выполнению заданий, которые они должны выполнить в течение 60 мин.

Конкретные задания для каждой группы должны быть отпечатаны на отдельных листах бумаги.

Задание 1

Заложите площадку в 25м². Подсчитайте количество древесных и кустарниковых пород на данной площадке. Определите ярусность. Выделите доминирующие растения. Таких площадок заложите 5.

Задание 2

Заложите площадку в 25м². На всех, произрастающих на данной площадке деревьях и кустарниках обследуйте кору, щели в коре и под корой, ветви, листья и плоды. Обнаруженных беспозвоночных животных (пауков, личинок и куколок насекомых) соберите в пробирки и стеклянные баночки. Куски коры с ходами личинок положите в полиэтиленовые мешки и храните в кабинете до выхода имагинальной фазы. В осеннее время соберите зимние гнезда (свернутые листья с гусеницами златогузок, боярышниц, плодожорок) и сложите в стеклянные банки. В кабинете определите видовую принадлежность встреченных животных. Таких площадок заложите 3.

Задание 3

Обследуйте ослабленные, усыхающие, ветровальные деревья и кустарники, а также пни, коряги, мелкие ветки и куски коры, находящиеся на земле в лесу. Собранных беспозвоночных сложите в стеклянные банки. Соберите всех беспозвоночных под камнями. В кабинете определите видовую принадлежность встреченных животных и общее количество.

Задание 4

Заложите площадку в 25м². Сосчитайте встреченные на ней норы и копки позвоночных животных. Покосите сачком по травянистой растительности. Насекомых из сачка сложите в морилки, пауков пробирки. В кабинете определите видовую принадлежность и разложите на матрасики. Таких площадок заложите 3.

Задание 5

Заложите площадку в 1м² под пологом древесно-кустарниковой растительности. Подсчитайте общее количество травянистых растений. Чтобы ускорить работу, надо подсчитать растения на 1дм² в двух-трех местах площадки, а затем перевести на 1м². В кабинете выясните видовой состав травянистых растений и определите доминирующие виды. Для этого соберите гербарий. Таких площадок заложите 3.

Задание 6

3аложите площадку в 1м² на крытых, хорошо освещаемых солнцем местах. Подсчитайте общее количество травянистых растений. Соберите гербарий. В кабинете выясните видовой состав травянистых растений. Определите доминирующие виды. Таких площадок заложите 3.

Задание 7

3аложите площадку в 1м² под пологом леса. Соберите в полиэтиленовый мешок подстилку, т. е. верхний слой почвы. Собранную подстилку разложите на листе белой бумаги и ручным способом выберите всех беспозвоночных животных. Подсчитайте общее количество встреченных животных и количество по отдельным группам. После подсчета животных дождевых червей, мокриц, многоножек, пауков, и моллюсков можно выпустить обратно. Личинок, куколок насекомых сложите в пробирки. В кабинете определите видовую принадлежность встреченных беспозвоночных животных. Это задание выполняют две группы детей. Каждая группа закладывает по 3 площадки.

После завершения работы каждой группы на месте экскурсии проводится предварительное обсуждение ее результатов. Итоги экскурсии подводятся в кабинете.

После определения растений и составления гербария, а также после определения животных и изготовления коллекции, дети составляют:

1. список древесных, кустарниковых и травянистых растений, произрастающих в лесу;

2. список беспозвоночных животных;

3. определяют пищевые связи, изображают их графически;

4. делают обобщения о лесе как о биоценозе, т. е. исторически сложившемся сожительстве организмов в зависимости друг от друга и связанных с условиями среды.

Дети пишут отчеты по итогам экскурсии, а несколько человек делают сообщения о биоценозе леса.