1. Пл как наука

Психолингвистика– это комплексная наука, которая относится к дисциплинам лингвистическим, поскольку изучает язык, и к дисциплинам психологическим, поскольку изучает его в определенном аспекте– как психический феномен.

А раз язык– это знаковая система, обслуживающая социум, то психолингвистика входит и в круг дисциплин, изучающих социальные коммуникации, в том числе оформление и передачу знаний.

Объект психолингвистики в различных ее школах и направлениях определяется по-разному. Но   практически во всех определениях представлены такие характеристики, как процессуальность, субъект, объект и адресат  речи, цель, мотив или потребность, содержание речевого общения, языковые средства.

Остановимся на определении объекта психолингвистики, приведенном А.А. Леонтьевым:

«Объектом психолингвистики… всегда является совокупность речевых событий или речевых ситуаций».

Этот объект психолингвистики совпадает с объектом лингвистики и других родственных«речеведческих» наук.

«Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной«образующей» образа мира человека, с другой».

ПЛ – это наука, изучающая психологические особенности и закономерности функционирования языковых и речевых явлений. (50-е годы ХХ века).

Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как , языковая система и правила построения речи позволяют человеку вы-¹ражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Описывая процесс восприятия речи, психолингвистика анализирует не только сам этот процесс, но и результат понимания человеком речи.

Изучая детскую речь, психолингвистика отмечает, что ребёнка практически никто специально не обучает правилам использования языка,но он в состоянии освоить этот сложнейший механизм понимания действительности за достаточно короткий срок. Психолингвистика описывает, каким образом наша речь отражает включённость в совместную деятельность со взрослыми позволяет ребёнку овладеть языковой и неязыковой «картиной мира» и как формируется наше собственное языковое сознание.

Термин «психолингвистика» впервые употребил некто Н. Пронко (N. Pronko) в большой статье, озаглавленной «Язык и психолингвистика», которая была опубликована в США в 1946 г. Но вошел в научный обиход этот термин лишь в 1953 г. на межуниверситетском исследовательском семинаре в г. Блумингтоне (штат Индиана, США), организованном известными американскими психологами Дж. Кэрроллом (J. Carroll) и Чарлзом Осгудом (Charles Osgood), а также лингвистом и этнографом Томасом Сибеоком (Т. Sibeok).

Основателю отечественной психолингвистики А.А. Леонтьеву также принадлежит несколько определений этой науки. 

А.А. Леонтьев считал, что «предметом психолингвистики является структура процессов речепроизводства и речевосприятия в их соотношении со структурой языка.

«Психолингвистика – научное направление, сложившееся на стыке психологии и лингвистики с целью изучения речевой деятельности человека, начиная с этапа ее рождения и кончая результатом – фактом восприятия произведенной речевой продукции».

 В России П.развивается с середины 60-х гг. Ее основное направление — теория речевой деятельности (рассмотрениеречевых процессов как частного случая деятельности).

психолингвистика

— раздел психологии — дисциплина, исследующая поведение речевое, изучающая обусловленностьпроцессов речи и ее восприятия структурой соответственного языка, или языка вообще.

Наиболее тесно психолингвистика связана с общей психологией, в особенности с психологией личности и когнитивной психологией. Так как она имеет непосредственное отношение к исследованию деятельности общения, еще одной, весьма близкой ей психологической дисциплиной является социальная психология и психология общения (включая теорию массовой коммуникации). Поскольку формирование и развитие языковой способности и речевой деятельности также входит в объект исследования психолингвистики, ПЛ самым тесным образом связана с психологией развития (детской и возрастной психологией). Наконец, она тесно связана и с этнопсихологией.

Психолингвистика — наука молодая, совсем недавно (2003 г.) ей исполнилось пятьдесят лет.

По мнению ученых, занимающихся вопросами психолингвистики, каждому человеку присущ совершенно индивидуальный набор психологических характеристик. Это своего рода визитная карточка личности. На особенности общения оказывают влияние возраст, пол, образование, профессия, национальность и многое другое. Принадлежность человека к  разным социальным группам, как большим (класс, этнос), там и малым (семья, работа, учеба) существенно отражается на поведении и становлении его речевых способностей в процессе коммуникации. Носитель языка будто фиксирует в себе черты «коллективных языковых личностей». Например, человек одновременно может быть как языковая личность главы семейства, языковая личность врача, языковая личность гражданина какой-либо страны.

2. Предмет и задачи ПЛ.

Предметом ПЛ – явл. совокупность языковых и речевых явлений, используемых отдельным человеком или группой людей для передачи информации, либо для организации совместной дея-ти.

Задачи ПЛ:

1. Изучение псих. особенностей личности и общности людей, выражающихся в использовании определенных языковых и речевых средств.

2. Изучение процессов порождения и восприятия речи.

3. Изучение процессов формирования и развития языков.

4. Изучение процессов речевого онтогенеза.

Структура ПЛ.

Включает в себя несколько элементов (это комплекс научных направлений):

1. Психосимантика – раздел ПЛ, изучающий психологические особенности восприятия смысла слов, фраз, выражений, текстов и т.д.

2. Этнопсихолингвистика – раздел ПЛ, изучающий психологические особенности общности людей, проявляющиеся в языке, на котором они говорят.

3. Социопсихолингвистика – раздел ПЛ, изучающий психологические особенности употребления определенных слов, фраз, выражений в определенных (социальных) общностях людей.

4. Патопсихолингвистика – раздел ПЛ, изучающий проявления норм и патологий в использовании языковых и речевых средств.

5. Юридическая ПЛ – раздел ПЛ, изучающий использование языковых и речевых средств в качестве инструментов (изучения) правонарушений.

В работе 1989 года - «Психолингвистика. Тенденции развития психологической науки» А.Леонтьев пишет, что предметом психолингвистики «является структура процессов речепроизводства и речевосприятия в их соотношении со структурой языка (любого или определенного национального). Психолингвистические исследования направлены на анализ языковой способности человека в ее отношении к речевой деятельности, с одной стороны, и к системе языка - с другой» (11. С. 144). А в работе 1996 г. – «Психолингвистика. Психологический словарь» А.Леонтьев писал, что целью психолингвистики «является ... рассмотрение особенностей работы этих механизмов (механизмов порождения и восприятия речи) в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности» 

«Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека, с другой» [Леонтьев, 1999, 19].

Предметом исследования психолингвистики (ПЛ) является, прежде всего, речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды (способы), в которых она осуществляется, формы, в которых она реализуется, выполняемые ею функции. Как отмечает основоположник отечественной школы психолингвистики А. А. Леонтьев, «предметом психолингвистики является речевая деятельность как целое и закономерности ее комплексного моделирования» (124, с. 110).

Другим важнейшим предметом изучения психолингвистики выступает язык как основное средство осуществления речевой и индивидуальной речемыслительной деятельности, функции основных знаков языка в процессах речевой коммуникации. «В психолингвистике... в фокусе постоянно находится связь между содержанием, мотивом и формой речевой деятельности... и между структурой и элементами языка, использованными в речевом высказывании» (114, с. 16).

Наконец, еще одним основным предметом исследования ПЛ является человеческая речь, рассматриваемая как способ реализации речевой деятельности (речь как психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний; различные виды и формы речевой коммуникации)*.

Наличие не одного, а сразу нескольких предметов исследования ПЛ обусловлено спецификой этой области научного знания, тем, что психолингвистика является «синтетической», комплексной наукой, возникшей на основе своеобразного и уникального объединения, частичного слияния двух древнейших наук человеческой цивилизации — психологии и науки о языке (лингвистики).

А. А. Леонтьев указывает, что целью психолингвистики является «...рассмотрение особенностей работы... механизмов порождения и восприятия речи... в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности» 

Объект психолингвистики. Какие конкретные объекты или конкретные события изучает психолингвистика? Если говорить о «речеведческих» науках, в частности о лингвистике (языкознании), то общим для данных наук объектом являются речевые акты, или речевые действия, или речевые реакции, пишет А.А. Леонтьев в работе «Основы психолингвистики». 

Разобьем эти задачи на теоретические и практические.  Теоретическая психолиигвистика. Описывая историю становления, я уже указывал на то, что даже преимущественное внимание психолингвистов к речевому механизму (языковой способности) не освобождает их от необходимости обращаться к речевой деятельности. К "чистым" исследованиям языковой способности мы отнесем психосемантику, представленная в работах Е.Ю.Артемьевой, В.Ф.Петренко, А.Г.Шмелева и многих других (см. Петренко, 1983, 1988; Шмелев, 1983), и направление исследований внутреннего лексикона, возглавляемое А.А.Залевской (см. Залевская, 1977; 1990). В большей степени к изучению РД тяготеют  1) рефлексивная психолингвистика. Она направлена на моделирование не спонтанных речевых процессов, а таких, которые осуществляются с участием сознания. Проще говоря, это психолингвистика осознанной или сознательно контролируемой речи.  2) психолингвистика развития, моделирующая процессы формирования языковой способности и особенности речевой деятельности в онтогенетическом развитии человека. Обычно она отождествляется с психолингвистическими исследованиями детской речи, но ими отнюдь не исчерпывается. 

3) есть круг психолингвистических исследований, сосредоточенных на выявлении конкретно-языковой и национально-культурной вариантности языковой способности и речевой деятельности. Этот круг исследований обычно обозначается термином этнопсихолингвистика. 

4) свою специфику имеет психолингвистика художественной, в особенности поэтической (стихотворной) речи. 

Прикладная психолингвистнка. 

1) Главной прикладной областью психолингвистики является, без сомнения, обучение языку в широком смысле (овладение вторым языком в условиях языковой среды, т.е. в условиях билингвизма или диглоссии; «институциональное» обучение иностранному языку, например, в школе; так называемое «обучение родному языку» носителей этого языка).  2) Вторая по значимости сфера приложения психолингвистики связана с патологией (в широком смысле), а именно с коррекционной педагогикой (например, с проблемами лечения заикания), патопсихологией и психиатрией, афазиологией.  3) Психолингвистика экстремальных ситуаций, которая находит свое применение в инженерной, космической, военной психологии.  4) резко возрос интерес к психолингвистике среди специалистов по судебной психологии и криминалистике. Сформировался даже особый вид экспертизы - судебно-психолингвистическая экспертиза. 5. особую, крайне интересную сферу приложения психолингвистики составляют вопросы политической психологии, пропаганды и вообще речевого воздействия, деятельности средств массовой информации, рекламы. 6. Совершенно особая сфера, например, - это приложение психолингвистики к проблеме искусственного интеллекта, машинного перевода, созданию информационно-поисковых систем и другим практическим задачам, предполагающим опору на компьютер. 

3. Лингвистические и психологические основания психолингвистики.

В процессе своего формирования ПЛ заимствовала как из психологии, так и из лингвистики.

Заимствованы из психологии след. элементы:

1. С-му косвенных методов – изучают неосознаваемые речевые хар-ки.

2. Теорию речевого онтогенеза.

(процесс речевого развития явл. одним из важнейших элементов изучения в психологии).

3. Из психологии ПЛ-ой заимствованы теоретические основания психологии личности и групп людей в речи и языке.

Из лингвистики:

Лингвистические основания ПЛ:

1. заимствовала с-му прямых методов.

(изучает осознанные речевые реакции). Гл. цель – изучение уровня владения языком и понимание информации. (Метод определения гл. членов предложения).

2. С-му терминов.

3. Теоретические основания процессов происхождения и развития языка.

Помимо психологии, психолингвистика теснейшим образом связана и со второй образующей ее наукой — лингвистикой.

Лингвистика (языкознание) традиционно понимается как наука о языке — основном средстве коммуникации, социального общения.

Индивидуальная языковая система связана с языковой системой, принадлежащей всему сообществу, через индивидуальную речевую систему (психофизиологическую речевую организацию). Поэтому представление отдельных индивидуумов о языковой системе несут на себе отпечаток личностного речевого опыта. Л. В. Щерба ввел в науку важное с психологической точки зрения разграничение механизма (речевой организации человека) и процесса (речевой деятельности), а также процесса (речевой деятельности) и продукта (языкового материала).

В конце XIX — начале XX столетия в психологической науке было создано сразу несколько научных концепций и теорий, во многом обусловивших появление психолингвистики или создавших условия для ее возникновения. Прежде всего, это теоретические исследования так называемой школы «гештальт-психологии» (от нем. «gestalt» — «образ»), представленной рядом ученых (М. Вертгеймер, К. Коффка, К. Бюлер и др.). Представители этой психологической школы разграничивали в психике человека мир переживаний и физический мир, лежащий «за переживаниями». Мир переживаний они рассматривали с двух точек зрения: как физиологическую реальность (мозговые процессы) и как психическую (феноменальную) реальность сознания. Сознание понималось как динамическое целое, «поле», единицей анализа которого и считался «гештальт» — целостный образ, несводимый к сумме составляющих его ощущений.

Второе важное направление в мировой психологии в начале XX века связано с так называемой бихевиористской (от англ. «.behaviour» — поведение) психологией. Ее виднейшими представителями являлись Дж. Уотсон и Э. Торндайк.

Согласно бихевиоризму, речь представляет собой специфическую форму поведения. Предполагается, что люди приучаются употреблять определенную речевую форму в некоторых повторяющихся ситуациях. Исходя из этой концепции, речевое поведение — это обусловленная внешними воздействиями вербальная реакция. Она подкрепляется взаимным пониманием людей и их адекватными действиями в ответ на обращенную к ним речь. Повторное возникновение подобной ситуации автоматически вызывает выработанную вербальную реакцию в скрытой или явной форме. А поскольку словесная реакция может служить побудительным стимулом для другой словесной реакции, возникает цепь рефлекторных актов. Эта цепь речеповеденческих актов используется людьми в общении между собой и образует «вербальное поведение».

Бихевиористский подход к речи имеет своей целью выявление некоторых повторяющихся стереотипных форм в сложных процессах речевого общения людей.