Функции культуры:

- познавательная

Достижения культуры выступают в качестве новых способов дальнейшего познания окружающего мира и использования этого знания в человеческой практике.

- информативная

Связана с накоплением и трансляцией социального опыта от одного поколения к другому внутри одной страны в пределах жизни одного поколения, от одного народа к другому.

- конструктивно-творческая

(художественное, научное, техническое, социальное твор­чество дает результаты, которые включаются в историчес­кий процесс, вносят в него новые элементы);

- созидательно-практическая

- трансляция опыта

(передача знаний, опредмеченных результатов человеческой деятельности);

- коммуникативная

Позволяет людям вступать в общение друг с другом.

- нормативная

Регулирует поведение отдельных индивидов и целых социальных групп.

- воспитательная.

- цивилизационная (гуманистическая)

- аксиологическая (оценочная)

Связана с ценностями в культурологическом измерении.

- сигнификативная (знаковая)

Связана с семантической эстетикой, а также с семиотическим изучением «языков» театра, кино и других видов искусства.

- праксиологическая (деятельностная)

Связана с культурологической деятельностью. Главная систематизирующая функция культуры. Выполняет роль специфического селектора, выводящего за пределы системы культуры все безнадёжно устаревшее, а потому реакционное.

Видимо нет необходимости раскрывать и подробно обосновывать и доказывать это, ибо, несомненно льностью., что по романам Р.Ролана можно узнать жизнь французского общества; по произведениям М.А.Шолохова воспитаны целые поколения наших соотечественников; "Джоконда " Рафаэля до сих пор чарует нас своей таинственной улыбкой.

Слова Ф.М.Достоевского " Мир спасет красота " - наиболее точно выражают созидательную роль культуры в обществе.

Культура военнослужащего

Компоненты культуры воина Российской армии:

1. Общая культура

• грамотность

• нравственная культура

• эстетическая культура

• ФК

2. Военная культура

• тактическая и техническая грамотность

• высокая дисциплина и самодисциплина

• любовь к воинской деятельности

• творческое отношение к службе

• культура поведения и ношения военной формы одежды

Причины возрастания требований к культуре военнослужащего:

1. Сложным характером международной обстановки

= необходимость поддержания высокой боеготовности войск

= могут только воины, обладающие высокой культурой.

2. Сложность боевой техники и оружия.

= повышается значение образованности

= технической грамотности личного состава

3. Повышение морально-психологической нагрузки на воина, воинский

коллектив.

= требует понимания благородных целей ВС РФ

= усиливает роль нравственного сознания личного состава

= отсюда и повышение роли ФК и С

= высокая культура деятельности всех звеньев армейского меха­низма

= особенно важна роль культуры воспитателя.

2. Физическая культура как фактор социальной адаптации личности Физическая культура - как разновидность культуры.

В мировой литературе нет единого понимания сущности ФК.

Подходы к определению ФК:

1. Определение ФК через "услугу ".

Характерно для экономистов (Кузьмак, Осинцев).

2. Отождествление ФК с духовной культурой.

ФК так же, как и искусство, литература выступает в качестве нематериальной услуги (Тихонов).

3. Отождествление ФК с материальной культурой.

Развивает преимущественно телесные, двигательные качества и навыки. (Пономарев Н.А.).

4. Наша точка зрения: неправомерно отождествлять ФК с одним из видов культуры.

Влияние ФК не ограничивается воздействием только на сферу физического в человеке. Оно захватывает и духовное развитие.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - обусловленный конкретно-историческими усло­виями, знаниями, потребностями и способнос­тями способ организации жизнедеятельности субъекта исторического процесса (личность-группа – общество) по оптимизации и разви­тию своего физического состояния, достиже­нию физического совершенства в целях эффек­тивного выполнения им своих социальных ролей.

Здесь отражена:

1. Материальная сторона ФК

- жизнедеятельность субъекта, направленная на достижение

физического совершенства личности.

2. Духовная сторона ФК

- уровень развития сознания

- знания личностью своих физических возможностей

- ценностные ориентации

- идеалы физического совершенства

- способы и средства его достижения.

Материальные и духовные компоненты ФК овеществляются в предметной и личностной форме.

Критериями уровня ФКЛ выступают:

1. Степень усвоения личностью знаний в области ФК.

2. Уровень двигательной активности.

3. Способность выполнения различных видов деятельности (в том числе и профессиональной деятельности).

Уровень развития ФКЛ: определяется в общественной практике: степень соответствия основных физических качеств требованиям, предъявляемым характером общественной деятельности.

ФКЛ - это достигнутый конкретным человеком уровень физического состояния, обусловленный соответствующими знаниями, убеждениями и способом организации его жизнедеятельности, способствующий выполнению личностью своего долга гражданина общества.

Данный подход к определению позволяет рассматривать физическую культуру человека как специфический способ организации его жизнедеятельности в целях оптимизации своего физического состояния. Это состояние характеризуется определенным моментом устойчивости в развитии форм двигательной деятельности, детерминируемой стихийным и сознательным воздействием социальной среды, а также духовно-практическим, деятельным отношением к преобразованию духовного мира личности (знаний, ценностных ориентации, идеалов, норм и стандартов поведения), двигательных умений и навыков, физических качеств и функциональных возможностей организма, обеспечивающих достижение индивидом жизненных и профессиональных целей, выполнение им своих социальных функций (труд, защита Родины и т.п.).

Содержание физической культуры личности включает в себя материальные и духовные компоненты. К материальным компонентам физической культуры личности относятся:

1. необходимый объем двигательных навыков и умений;

1. определенный уровень развития физических качеств и функциональных возможностей организма;

Именно они составляют материальную основу жизненных сил каждого человека, фундамент его работоспособности, выступая в качестве обязательного средства выполнения своего долга.

К духовным компонентам физической культуры личности относятся:

1) совокупность социальных знаний в области всестороннего физического развития;

2. идеалы физического совершенства, спортивного мастерства, к которым стремиться конкретный человек, представления о способах их достижения;

3. знание особенностей того или другого вида физкультурно-спортивной деятельности, правил спортивных соревнований и т.д.

Именно духовные компоненты обеспечивают окультуренные виды двигательной деятельности, удовлетворение многообразных потребностей человека в сфере физической культуры. Это обусловлено единством и взаимосвязью социального и биологического в человеке, гармонизацией материального и духовного в личности, ее вхождением в сложную систему социальных отношений как внутри армейского, спортивного коллектива, так и общества в целом. Духовность входит в физическую культуру вместе с обоснованием социально значимых целей, ради которых формируются физические качества личности, определяя характер, содержание, направленность, используемые свойства и методы физического воспитания для их достижения. Иными словами, духовные компоненты физической культуры личности выступают в данном случае как способ реализации социальной программы ее собственного физического развития, как способ практического активного выполнения двигательных приемов и действий.

Материальные и духовные компоненты физической культуры личности находятся в сложной диалектической взаимосвязи и взаимозависимости. При этом материальные компоненты физической культуры являются определяющими по отношению к духовным компонентам. В то же время последние, в свою очередь могут оказывать воздействие на развитие физических качеств, достижение определенного уровня физического состояния воина, обеспечивающего выполнение им своих социальных ролей.

Выделение личностного аспекта функционирования физической культуры требует рассмотрения вопроса о критериях и уровнях развития физической культуры личности. По форме проявления отношения конкретного человека к физической культуре, ее ценностям, можно судить о сформированности физической культуры личности. Авторы учебника «Физическая культура студента» (под ред. В.И. Виленского) к критериям, выступающим в качестве показателей физической культуры личности, относят:

1. степень сформированности потребности в физической культуре и способы ее удовлетворения;

2. интенсивность участия в физкультурно-спортивной деятельности (затрачиваемое время, регулярность);

3) характер сложности и творческий уровень этой деятельности;

4) выраженность эмоционально-волевых и нравственных проявлений личности в физкультурно-спортивной деятельности (самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, самообладание, коллективизм, патриотизм, трудолюбие, ответственность, дисциплинированность);

5) степень удовлетворенности и отношение к выполняемой деятельность;

6. проявление самодеятельности, самоорганизации, самообразования и самосовершенствования в физической культуре;

7. уровень физического совершенства и отношение к нему;

8) владение средствами, методами, упражнениями и навыками, необходимыми для физического совершенствования;

9) системность, глубина и гибкость усвоения научно-практических знаний по физической культуре для творческого использования в практике физкультурно-спортивной деятельности;

10) широта диапазона и регулярность использования знаний, умений, навыков и опыта физкультурно-спортивной деятельности в организации здорового образа жизни, в учебной и профессиональной деятельности.

Изучение физической культуры военнослужащего также предполагает выяснение критериев ее развития. Необходимость анализа данного вопроса, диктуется тем, что не всем военнослужащим в одинаковой мере присущ уровень физической культуры, достаточный для профессионального выполнения функциональных обязанностей по воинской службе.

В качестве критериев физической культуры личности, мы полагаем могут выступать:

1. уровень физического образования, знания в области физической культуры, системность и глубина усвоения научно-практических знаний, необходимых для понимания сущности, особенностей биологических и социальных процессов функционирования физической культуры, умения их творчески применять в жизни;

2. убеждения в высокой ее роли в общественной и личной жизни;

3. уровень двигательной активности, привычки к регулярным занятиям физкультурой и спортом, владение средствами, методами, умениями и навыками, необходимыми для формирования собственного физического совершенства и организации физкультурно-спортивной деятельности учащейся молодежи;

4. способность выполнять различные виды деятельности, связанные с реализацией личностью задач по созданию и поддержанию благоприятных условий для обеспечения здорового образа жизни граждан страны.

Оценка по всей шкале указанных критериев физической культуры может дать возможность объективно оценить существенное содержание и уровень ее сформированности у человека. Сам же взятый изолированно факт интенсивности даже самостоятельных занятий еще не говорит о физической культуре человека, так как не ясна их оценка с точки зрения рациональности в общей структуре деятельности военнослужащего и его ценностных ориентации. Точно так и наличие необходимых знаний в области физической культуры еще не обеспечивает физкультурно-спортивную активность личности и достижение высокого уровня ее физической подготовленности.

Системный анализ сущности, содержания и факторов формирования физической культуры личности позволяет сформулировать ряд важных принципов, которые необходимо учитывать при разработке педагогической технологии ее воспитания у учащейся молодежи и студентов. Эти принципы по своему смысловому содержанию отражают менеджеральный тип управленческой деятельности должностных лиц по формированию физической культуры личности:

1. Принцип целостности определяет необходимость рассмотрения процесса формирования физической культуры личности как целостной социальной, психолого-педагогической системы.

2. Принцип целевой направленности определяет приоритет целевой стратегической ориентации педагогов, командиров, специалистов в сфере физической культуры и спорта и достижение целей как важнейший критерий эффективности педагогической технологии управления процессом воспитания физической культуры личности.

3. Принцип научной обоснованности и оптимизации формирует необходимость использования научного подхода, широкого диапазона и инструментария для выбора направлений форм и методов педагогического воздействия на личность с целью формирования у нее физической культуры.

4. Принцип объективной оценки результатов формирования материальных и духовных компонентов физической культуры личности предполагает возможность осуществления контроля и коррекции, определения рациональных способов управления педагогическим процессом, устранения в нем допущенных просчетов и ошибок.

5. Принцип оптимизации требует от руководителя в каждом конкретном случае определения и выбора наиболее рационального варианта деятельности наилучшего варианта содержания форм, средств и методов воздействия на человека, создания оптимальных условий для организации педагогического процесса формирования физической культуры личности.

6. Принцип вариантности устанавливает разнообразие средств и методов физического воспитания, выбор определенных видов физкультурно-спортивной деятельности с учетом удовлетворения личностно ориентированных интересов и потребностей субъектов. Его реализация возможна при условии отказа от изменений унификации и стандартизации процесса воспитания, создания альтернативных программ физического воспитания. Данный принцип предполагает также представление свободы творчества командиру, тренеру, преподавателю в определении педагогических технологий воздействия на индивида с целью формирования физической культуры личности.

7. Принцип демократизации предполагает социально-ориентированное психолого-педагогическое воздействие руководителя на объект формирования физической культуры личности для его мотивации, продуктивного сотрудничества и взаимодействия.

8. Принцип культурологического подхода в формировании физической культуры личности обеспечивает целостность общей культуры, комплексность социально-духовных, мотивационных и практических ценностей, накопленных человеком в процессе осуществления физкультурно-спортивной деятельности.

9. Принцип гуманизации дает возможность представить личность как саморазвивающуюся, саморегулируемую систему в ее целостности и многомерности являющейся главной целью физического воспитания. Он предполагает реализацию личностно-ориентированной парадигмы воспитания, основанной на уважении к человеку, его индивидуальности, позволяющей ему раскрыть свои внутренние резервы, обеспечивает взаимопомощь, сотрудничество в достижении поставленных задач по достижению определенного уровня физической культуры, психофизической готовности к выполнению функциональных обязанностей.

Федеральный закон №80-ФЗ от 29.04.99 г. «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» характеризует физическую культуру как составную часть культуры, область социальной деятельности, представляющей собой совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития человека, укрепления его здоровья, совершенствования его двигательной активности. Закон рассматривает физическую культуру как важнейшее средство профилактики заболеваний, поддержания высокой работоспособности человека, разностороннего воспитания, подготовки граждан к защите Родины, развития и укрепления дружбы между народами.

Под физической культурой можно понимать специфический способ организации жизнедеятельности людей по оптимизации и развитию их физического состояния, достижению ими физического совершенства, готовности к эффективному выполнению их социальных ролей (труд, защита Отечества и др.). Содержание физической культуры определяется конкретно историческими условиями, потребностями, интересами, знаниями и

способностями соответствующего субъекта исторического процесса (личности - группы - общества). Различают:

1. предметную часть физической культуры с ее материальными и духовными ценностями (в частности, теориями, методиками физического развития, соответствующими учебниками, монографиями, правилами спортивных соревнований и др.);

2. личностную ее часть со специальными знаниями, убеждениями определенного человека, идеалами, уровнем развития его физических качеств, двигательных навыков и др.

Вопрос о выделении при характеристике физической культуры ее личностного аспекта - физической культуры личности — относится к наименее разработанной стороне данной проблемы. Следует отметить, что в научной литературе это понятие встречалось редко. На практике личностный аспект физической культуры заслуживает большого внимания. И лишь последние два десятилетия ученые, специалисты в сфере физической культуры и спорта значительно активизировали деятельность по определению концептуальных положений физического воспитания в стране, научному обоснованию сущности и содержания, разработке принципов, закономерностей и основных направлений формирования физической культуры граждан Российской Федерации.

Происходящие в современном российском обществе кардинальные изменения привели к обострению многочисленных социальных проблем, в том числе социально-педагогической и социально-психологической адаптации молодежи. Невозможность реализовать себя в сложившихся условиях порождает для многих из них психотравмирующую ситуацию, нарушения поведения, снижение позитивной активности, изменение эмоциональных состояний.

В процессе социализации адаптация становится более сложной и дифференцированной. Личности нередко приходится адаптироваться к условиям нескольких социальных сред, поскольку у нее значительно расширяется число социальных ролей и путей их реализации. Молодой человек оказывается в роли учащегося, наемного работника, молодого специалиста, мелкого коммерсанта.

Примерно в это же время он выступает в семейную жизнь.

Молодежь входит в общественную жизнь, учитывая опыт предшествующих поколений, вырабатывая собственный взгляд на мир, стиль его восприятия и рефлексии, корректируя свои убеждения с требованиями времени и той социальной среды, в которой ей предстоит жить.

Однако, не все молодежные группы находятся в равном положении, имеют одинаковые адаптационные ресурсы, условия и степень подготовленности к включению в адаптационные процессы. Одни из них могут быть более, другие менее, а некоторые совсем не подготовленными.

Новые условия жизни в России побуждают формировать новую модель личности, которая должна сочетать в себе высокую культуру, образованность, интеллигентность, крепкое здоровье, нравственность, направленные на высокоэффективное выполнение социальных функций.

Ответственность за формирование человека несет общество и, в частности, те организации, которые связаны, с культурой, образованием, воспитанием. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» определили стратегию и обозначил тактику общероссийского движения за здоровый быт, в основе которого лежит развитие физического здоровья, физической культуры граждан российского общества.

Физическая культура содержит в себе существенный потенциал воспроизводства личности как целостности в её телесно-духовном единстве.

У развивающегося общества нет другого пути, кроме самосовершенствования человека средствами культуры. Поэтому физической культуре в последнее время придается особая социальная значимость, так как её целью, предметом и главным результатом является развитие и саморазвитие самого человека.

Именно поэтому в государственной программе по физической культуре для высших учебных заведений, в том числе и военно-учебных заведений Вооруженных Сил России, напрямую становиться цель формирования физической культуры личности молодого специалиста. В приказе №777 Государственного комитета Российской Федерации по делам науки и высшей школы на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин выделяются 408 учебных часов на дисциплину «физическая культура». В рамках данной дисциплины предусматривается решение следующих образовательных и воспитательных задач:

1) понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовки ее к профессиональной деятельности;

2. изучение теоретико-методологических основ физической культуры и здорового образа жизни;

3. формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на физическое самосовершенствование и самовоспитание;

4) воспитание потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности;

5) самоопределение в физической культуре;

6. обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности к выполнению функциональных обязанностей в рамках избранной специальности;

7. приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

В современных условиях роль физической культуры как, неотъемлемой части общей культуры в жизни человека и общества актуализируется, все более значимым становится выявление широкого аспекта ее социальных функций.

Физическая культура содержит в себе существенный потенциал воспроизводства личности как целостности в ее телесно-духовном единстве. Невостребованность этого потенциала ведет к ограниченности формирования личности, которая становится антикультурной по своей сущности.

Именно через человека, через проявление взаимообусловленности человекотворческой и адаптивной функции культуры, происходит ее воздействие на личность и на общество.

У развивающегося общества нет другого пути, кроме самосовершенствования человека средствами культуры. Поэтому физическая культура обретает особую социальную значимость, так как ее целью, предметом и главным результатом является развитие и саморазвитие самого человека.

К сожалению социальная функция физической культуры, связанная с социальной адаптацией молодежи еще не получила необходимого теоретического осмысления и практического использования в деятельности образовательных учреждений. Это в свою очередь ограничивает полноту изучения проблемы социальной адаптации, ведет к издержкам в воспитательно-образовательной деятельности с учащейся молодежью.

В этой связи правомерно ставить вопрос о том, как использовать специфические и общепедагогические средства, методы физической культуры и спорта, решая проблема социальной адаптации молодежи.

Гуманистический взгляд на человека как саморазвивающегося, саморегулирующуюся систему определил новую тенденцию, согласную которой он совершенствуется не через пассивное приспособление, а через активное и конструктивное преодоление противоречий в изменяющихся условиях среды.

Развиваясь как личность, человек стремится выйти за рамки простого приспособления, на новую ступень адаптации – неадаптивной активности.

Физическая культура связана прежде всего с работой над «духом» человека, его внутренним, а не внешним миром, она утверждает человеческий смысл … в пространстве социума и определяет адекватный этому характер, содержание, направленность и использование соответствующих средств.

Духовность входит в физическую культуру вместе с определением общественных и культурных целей, ради которых формируются физические качества личности.

Каждый из компонентов физической культуры способствует выполнению ее функций:

• физическое воспитание выполняет функцию образования, физического развития, оздоровительную, воспитательную и др.

• спорт – расширяет двигательные и духовные возможности человека, определяет созидательную, соревновательную, зрелищную и др. функции;

• физическая рекреация – обеспечивает поддержание компенсаторско-приспособительных, регулирующее-стимулирующих, оздоровительно-профилактических и др. функций.

В процессе и результате удовлетворения потребностей человека и общества в физической культуре и ее сфере создаются ценности, которые формируются через деятельность и сообразуются с ее основными направлениями.

В физической культуре можно выделить такие группы ценностей как:

- материальные (разнообразные льготы со стороны общества);

- физические (здоровье, телосложение, физические качества, двигательные умения и навыки, физическое состояние и др.);

- психические (диапазон эмоциональных переживаний, быстрота мышления, воображение, память, творческие задатки, черты характера, волевые качества и др.);

- духовные (знания, самоутверждение, чувство собственного достоинства, идеалы, авторитет, эстетические и нравственные ценности и др.);

- социальные (физическая подготовленность, уровень спортивных достижений, отдых, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе, средства воспитания и социализации, традиции, системы физических упражнений и др.);

В центре этих ценностей находится человек, в его соматопсихическом и социокультурном единстве.

Физическая культура активно содействует формированию важнейших общечеловеческих культурных ценностей:

- труд, образование, досуг, целостное развитие личности и др.;

- а также формированию ценностей других видов культуры:

а) материального (повышение трудовых возможностей, производительного труда, надежности деятельности человека и др.);

б) духовного (проявляемого в интеллектуальной, нравственной, эстетической и этической деятельности и др.);

в) художественного (основанного на близости спорта и искусства).

Физкультурно-спортивная деятельность отражается в основном через совершенствование сущности сил человека в достижении им ценностей физической культуры, которая подвижна и весьма разнообразна.

Поэтому эту деятельность следует рассматривать как один из видов человеческой деятельности, связанной с культивированием личности и развитием социальных отношений, носящей социально-культурный характер и рассматриваемой как на уровне индивидуума, группы, так и на уровне общества.

Физкультурно-спортивная деятельность учит индивида взаимодействовать с другими, принимать роль другого, развивает самопонимание, помогает социальной мобильности, оказывает влияние на социализацию личности и жизнь его субъектов.

Наиболее ярко общественные отношения проявляются в спортивных соревнованиях как особой форме социальной активности, в процессе которой создаются большие социальные ценности:

- спортивная победа;

- престиж определенной общности людей;

- зрелище;

- сопереживание и др.

Вовлечение в спорт проявляется в такой устойчивой позиции молодежи, которая связана с принятием на себя определенных ролей:

а) активных (участника соревнований, занимающийся физическими упражнениями, судья, тренер, научный работник, представитель прессы и др.);

б) относительно пассивных (зритель, болельщик, читатель прессы), которые также в определенной степени являются соавторами создаваемой культуры, высказывая свое мнение, давая оценки.

В физкультурно-спортивной деятельности успешно формируется коммуникативная функция, реализуемая в многообразных речевых средствах общения с использованием специальной терминологии; активно используются и неречевые формы общения – жесты, мимика, звуковые и моторные средства общения. Все это развивает функцию общения, которая вариативно и успешно переносится в повседневную жизнедеятельность.

В рамках физкультурно-спортивной деятельности формируется направленность личности на занятия физическими упражнениями, реализуется процесс воспитания физической культуры личности.

Поскольку структурные компоненты направленности личности действуют только через отношения, в качестве показателей ее направленности можно выделить:

- полнота знаний по физической культуре;

- глубина осознания социальной и личностной значимости физической культуры;

- готовность к активной деятельности в этой сфере.

Выделяют 3 группы педагогических условий, повышающих эффект формирования направленности личности на занятия физической культурой:

1. Содержательно-целевые, определяющие:

- субъект-субъектное взаимодействие учителя и учащихся;

- свободный выбор ими вида спортивной специализации;

- планирование занятий на основе избранного вида спорта;

- разработка критериев успешности проводимых занятий;

- обеспечение учащихся информацией о системе социальных отношений;

2. Организационно-процессуальные.

3. Операционно-технологические.