- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1. Паспорт программы производственной практики
- •2. Условия организации контроля и оценки освоения программы
- •4. Содержание программы производственной практики. Первый день практики. Установочная конференция.
- •Распределение обязанностей воспитателя и младшего воспитателя в группе (в холодное время года)
- •Задание пп № 1 на производственную практику:
- •Задание пп № 2 на производственную практику:
- •Перечень культурно-гигиенических и трудовых навыков у детей дошкольного возраста
- •Задание пп № 3 на производственную практику:
- •Задание пп № 4 на производственную практику:
- •Развитие рисования
- •Задание пп № 5 на производственную практику:
- •Распределение детей по группам
- •Задание пп № 6 на производственную практику:
- •Примерная фотозапись
- •Задание пп № 7 на производственную практику:
- •Задание пп № 8 на производственную практику:
- •Задание пп № 9 на производственную практику:
- •Задание пп № 11 на производственную практику:
- •Задание пп № 12 на производственную практику:
- •Задание пп № 13 на производственную практику:
- •Задание пп № 14 на производственную практику:
- •Задание пп № 15 на производственную практику:
- •Анализ игровой деятельности
- •Задание пп № 16 на производственную практику:
- •Задание пп № 17 на производственную практику:
- •Задание пп № 18 на производственную практику:
- •Задание пп № 19 на производственную практику:
- •Задание пп № 20 на производственную практику:
- •Задание пп № 21 на производственную практику:
- •Задание пп № 22 на производственную практику:
- •Задание пп № 23 на производственную практику:
- •Задание пп № 24 на производственную практику:
- •Аппликация
- •Задание пп № 29 на производственную практику:
- •Задание пп № 30 на производственную практику:
- •Задание пп № 31 на производственную практику:
- •Задание пп № 32 на производственную практику:
- •Развитие культуры общения
- •Задание пп № 33 на производственную практику:
- •Список литературы
- •Приложение 1. Аттестационный лист по производственной практике
- •050144 Дошкольное образование
- •Форма оформления дневника по производственной практике
- •Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •III. Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Цели и задачи образовательных областей фгт по возрастам Образовательная область «Социализация»
- •Образовательная область «Труд»
- •Образовательная область «Коммуникация»
- •Образовательная область «Музыка»
- •Образовательная область «Художественное творчество»
- •Примерные план – конспекты различных видов деятельности
- •1.Организационный момент
- •2.Основная часть
- •3.Итог занятия.
- •Основная часть:
- •Ход деятельности:
- •2.Основная часть:
- •3.Подведение итогов.
- •1. Организационный момент.
- •2. Основная часть
- •3. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Основная часть.
- •3.Подведение итога.
- •3 Итог занятия:
Задание пп № 11 на производственную практику:
- наблюдение за свободной деятельностью детей, за составом и расположением игрушек в помещении группы.
- классификация игрушек и анализ и оформление в таблицу
Классификация игрушек |
Анализ игрушек студентом ( краткая запись) |
игрушки, развивающие первоначальные движения и восприятие (погремушки, кольца, пирамидки) |
|
Игрушки, знакомящие детей с окружающим миром, с природой (мебель, посуда, куклы, фигурки животных). Это образно-сюжетные игрушки |
|
Спортивно - моторные игрушки, способствующие физическому развитию детей (каталки, скакалки, мячи) |
|
Технические игрушки, знакомящие детей с элементами науки и техники (конструкторы, модели машин) |
|
Театральные игрушки( пальчиковые, бибабо- перчатка),игрушки, способствующие художественному и музыкальному развитию детей (кукольный театр, металлофоны); |
|
игрушки-забавы, вызывающие у ребенка восторг, удивление, смех (игрушки заводные) |
|
Дидактические и настольные игры, развивающие у детей усидчивость, смекалку, дисциплинированность (игры-головоломки, хоккей, футбол, лото) |
|
елочные игрушки (флажки, шары, маски) |
|
Музыкальные игрушки |
|
Игрушки – самоделки ( сделанные руками детей, родителей, воспитателей) |
|
Ответить на вопросы в дневнике:
С какими игрушками дети играют чаще в течение дня?
В каких видах игр какие игрушки используются воспитателем?
В каких видах игр какие игрушки используются детьми?
Задание пп № 12 на производственную практику:
- наблюдение и анализ игры с правилами;
- составление план – конспекта игры с правилами по теме в рамках плана воспитателя (Приложение 6 )
В практике воспитания используются и игры с правилами, создаваемые для детей взрослыми. К играм с правилами относятся дидактические, подвижные, игры-забавы. В основе их лежит четко определенное программное содержание, дидактические задачи, целенаправленность обучения. Самодеятельность детей при этом не исключается, но она в большей мере сочетается с руководством воспитателя. При овладении опытом игры, развитии способности к самоорганизации дети проводят и эти игры самостоятельно. Выполнение правил игры способствует развитию у ребенка организованности, дисциплинированности, воспитанию умений подчинять свои действия общим для коллектива задачам, сдерживать их, действовать осмысленно. Основные требования к детям : действовать по сигналу (разрешению, указанию, хлопку, удару в бубен).При объяснении игр необходимо четко выделять сигналы, по которым детям придется менять свои действия. Если сигналом служит последняя фраза текста, она выделяется интонацией, произносится громче.
Задание пп № 13 на производственную практику:
- организация игры с правилами по конспекту;
- самоанализ и оценка организованной собственной деятельности и деятельности детей.
Карточка анализа и оценки собственной деятельности
|
Вопросы для изучения |
Да |
Нет |
Частично |
Другое |
1. |
Соответствие программного содержания возрасту ребёнка |
|
|
|
|
2. |
Соответствие целей, задачи виду игровой деятельности |
|
|
|
|
3. |
Выполнение гигиенических требований, требований к физической нагрузке |
|
|
|
|
4. |
Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования, воспитателя) |
|
|
|
|
5. |
Полное и четкое владение содержанием, методами и приёмами организации деятельности |
|
|
|
|
6. |
Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет). |
|
|
|
|
7. |
Приёмы активизации всех детей. |
|
|
|
|
8. |
Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя. |
|
|
|
|
9. |
Запоминание правил игры детьми ( сколько детей усвоили правила) |
|
|
|
|
10. |
Поведение детей в процессе работы. |
|
|
|
|
11. |
Оценка работы воспитателями, детьми. |
|
|
|
|
Поведение ребёнка
(на основе анализа деятельности одного ребенка по выбору)
№ |
Вопросы для изучения |
Да
|
Нет
|
Частично |
Другое
|
|
|
Слушает воспитателя внимательно или отвлекается |
|
|
|
|
|
|
Выполняет задание рассеяно или сосредоточено |
|
|
|
|
|
|
Самостоятелен от начала до конца |
|
|
|
|
|
|
Подражает соседу |
|
|
|
|
|
|
Работает быстро или медленно |
|
|
|
|
|
|
Успевает закончить или оставляет работу незавершённой |
|
|
|
|
|
|
Как реагирует на затруднения или неудачи: пытается преодолеть, возобновляет попытки, обращается к воспитателю за помощью |
|
|
|
|
|
|
Как оценивает полученный результат: любуется, огорчается, смущается ошибкам, проявляет равнодушие |
|
|
|
|