Т ипы учителей
По характеру ценностных ориентаций
(В. Н. Сорока-Росинский) среди педагогов встречаются:
учителя-теоретики,
педагоги-реалисты (и утилитаристы),
педагоги-артисты,
учителя-интуитивисты.
По специфике интеллектуально-волевой сферы (Э. Г. Костяшкин):
Интеллектуальный тип характеризуется склонностью к научной работе, прежде всего, в области своего предмета, к чтению литературы, ведению записей, наблюдений, к анализу своей деятельности, к созданию новых форм внеурочной работы и т. д. Наиболее ценен и результативен этот стиль в работе со старшеклассниками, особенно в индивидуальной или проводимой в малых групповых формах образовательной деятельности. Этим учителям лучше всего удается ведение кружков с изучением определенных тем, занятия с отдельными учениками по специальным индивидуальным программам, чтение научных лекций.
Волевой тип педагога отличается четкостью и организованностью в работе, императивным тоном, повышенной властностью, постоянной требовательностью к себе и к ученикам. В его профессиональном почерке преобладают качества руководителя, а не советчика. Этот учитель особенно близок подросткам-мальчикам, которых покоряют его характер, твердая жизненная позиция. Чем труднее и рискованнее вид работы, тем ярче проявляется волевой тип ее руководителя. У педагога этого типа строгая дисциплина. Сила и властность характера покоряют.
Эмоциональный тип педагога отличается повышенной способностью чувствовать переживания ученика, его духовный мир, настроения, и сопереживать в этом ученику. Его доминирующая профессиональная черта - тонкость восприятия эмоциональной жизни воспитанников. Это наиболее сложный тип педагога-воспитателя, подлинного скульптора характера каждого из своих учеников. Педагог эмоционального типа успешнее работает с наиболее трудными учениками, добиваясь успеха там, где командный тон, апелляция к сознанию бывают полностью безрезультатными, а порой и бессмысленными. В средних и старших классах педагог этого типа успешнее работает с девочками, чем с мальчиками, хотя и последних легко покоряет теплотой, душевностью, ненавязчивым участием.
Организаторский тип - наиболее универсальный, а следовательно, и очень ценный для любой педагогической работы, особенно внеурочной. Педагог-организатор создает педагогически продуманную систему воспитывающей деятельности. Вот почему эти учителя незаменимы в организации режима продленного дня, кружков, дальних походов, больших общешкольных мероприятий, тематических вечеров и т.д. К сожалению, эти учителя редки. Они быстро выдвигаются на руководящую работу и выходят за пределы конкретной воспитательной работы с учениками.
Педагогическое мастерство
Педагогическое мастерство – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения подрастающего поколения, проявляющееся в творчестве воспитателя, в постоянном совершенствовании профессиональных умений и личностных качеств. Внешне педагогическое мастерство проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном использовании различных способов учебно-воспитательной работы и достижении ее целей.
Компоненты педагогического мастерства (Тарасевич):
гуманистическая направленность деятельности преподавателя,
профессиональные знания,
педагогические способности
педагогическая техника.
Педагогическая техника — это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического воздействия на отдельных воспитанников и на детский коллектив в целом.
А. С. Макаренко подчеркивал необходимость владения словом: "Я убежден, - писал он, - что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у нас так много ошибок в организационных формах потому, что мы еще и говорить часто с ребятами по-настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы они почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно учиться" [1].
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА ВКЛЮЧАЕТ:
речевые умения – «владение словом» (правильная дикция, поставленный голос, правильное дыхание)
умения мимической и пантомимической выразительности – «владение телом»,
умения управления своим психическим состоянием и поддержания эмоционально-творческого напряжения,
актерско-режиссерские умения, позволяющие влиять не только на ум, но и на чувства воспитанников.