4.2.2 Частково пошукова дорога

Частково пошукова дорога передбачає, що що виучується під керівництвом викладача за рішенням завдань здійснює самостійну діяльність. Викладач висуває проблему, разом з учнями намічає дорогу її рішення і ставить допоміжні питання. Учні самостійно вирішують лише окремі частини загальної проблеми, відповідають лише на додаткові питання, що володіють меншою долею проблемної.

Спосіб взаємодії викладачів і виучуваних в даному випадку можна представити таким чином:

Таблиця 4.2 Діяльність викладача і виучуваного

Діяльність викладача	Діяльність виучуваного
- створює проблемну ситуацію	- приймає проблемну ситуацію - усвідомлює проблему
- планує кроки вирішення проблеми, формулює проблемне завдання	- приймає проблему і проблемне завдання
- підказує додаткові дані, обмежує число кроків і поле пошуку	- висуває припущення: - лише будує план перевірки: - вирішує задачу
Робить виводи	Бере участь у виводах

Прикладом даного викладу може бути фрагмент стенограми уроку на тему «Загальні відомості про трансформатори», де в процесі викладу нового матеріалу викладач на основі наявних знань і умінь вибудовує проблему і вирішує її разом з виучуваними.

Приклад 1.

Викладач: Отже, ми встановили, що передача електроенергії від місця її виробництва до місця вжитку з найменшими витратами є важливою проблемою. Особливо важливої ролі її рішення набуває в Україні, якщо врахувати, що ми маємо дуже невеликі запаси вугілля і останні енергоносії купуємо за кордоном. При передачі енергії по дротах неминучі її втрати, даремні витрати, пов'язані з нагріванням провідників. Завдання полягає в тому, аби зменшити ці витрати в масштабі країни і тоді це обернеться значною економією. Як же зменшити втрати енергії?

Що вчиться: Треба вибрати дріт з малим питомим опором.

Викладач. Давайте внесемо до наших пошуків відому систему. Спочатку з'ясуємо, від яких чинників залежать втрати енергії, а потім подумаємо над тим, як можна на них вплинути. Отже, від яких величин залежать теплові втрати енергії в дроті?

Що вчиться: Ці втрати визначаються законом Джоуля-Ленца Q = i-R. Втрати енергії залежать від сили струму в дроті і опору провідника.

Викладач: Як же зменшити втрати?

Що вчиться: Можна або зменшити силу струму в дротах, або зменшити їх опір, або зробити і те і інше.

Таким чином, виникла альтернатива: який з цих способів вигідніше?

В процесі вирішення проблеми що вчаться за допомогою викладача прийшли до виводу, що найбільш вигідним способом зниження електричних втрат є зменшення сили струму в лінії електропередачі.

Вирішення проблемної ситуації з неминучістю наводить до приватної проблеми. Як зменшити силу струму і при цьому зберегти величину передаваної потужності?

Ету приватну проблему учні вирішують досить легко, оскільки формула для потужності в електричному ланцюзі більшості з них добре відома. Для проблемного навчання електротехніці в професійно-технічних училищах типовою є система навідних питань, складених так, щоб підвести що вчаться до вирішення поставленої проблеми.

Число таких питань, природно, зменшується у міру розвитку в навиків самостійної роботи і зростання їх пізнавальної активності, що вчаться.