Лекція № 4. Технологія формування нових знань Базові знання:

Поняття: методи навчання, види учбових занять, лекція, бесіда, розповідь, дієвий підхід до навчання.

Уміння: характеризувати різні методи навчання, визначити елементи учбового процесу на основі дієвого підходу до навчання, проектувати учбово-змістовні матеріали, визначати мету навчання і її основні характеристики.

Цільова установка:

В процесі вивчення учбового матеріалу на основі наявної інформації стосовно конкретних умов навчання формуються уміння:

• по наявних учбово-змістовних матеріалах і меті навчання визначати способи організації навчання у відповідності з різними типами учення;

• вибирати рациональні способи конспектування учбового материалу;

• розробляти технологію формування нових знань і представляти її у формі дидактичного проекту навчання конкретной темі.

План:

1. Мета і завдання проектування технології формування нових знань.

2. Єство поняття орієнтовочна основа діяльності.

3. Дідактічськие характеристики технології формирования нових знань.

4. Особливості організації конспектування учбового материалу в процесі формування нових знань.

5. Правила виконання зарисовок на дошці.

4.1. Мета і завдання проектування технології формування нових знань

Завданням формування нових знань є формування «орієнтирів» майбутньої діяльності, які надалі забезпечать правильність її виконання.

Будь-яка діяльність завжди має бути заздалегідь зорієнтована. Аби пройти по якій-небудь дорозі і благополучно знайти кінцевий пункт, необхідно чітко уявляти собі, звідки і куди треба йти і якою буде ця дорога, по яких стежинах слід йти і в якій крапці вони закінчуються. І це справедливо для будь-якої справи. Наприклад, аби вирішити технічне завдання, необхідно, в першу чергу, чітко уявляти собі її умову, мати уявлення про майбутній результат і способи його здобуття. «Орієнтири» учбової діяльності в педагогіці і психології умовно називають орієнтовній основній діяльності. Неправильне уявлення викладачем про ООД, неправильний вибір її компонентів негативно впливає на якість підготовки фахівців.

Поважно не лише показати, як вирішується проблема, але і розкрити сам процес її рішення. Так, наприклад, стосовно «Електротехніки» мало показати відмінність одного явища від іншого (резонанс струму від резонансу напруги) або одного пристрій від іншого (асинхронний генератор від синхронного генератора). Поважно ще виділити систему необхідних понять і показати їх єство, показати практичне вживання і навчити робити виводи.

В окремих випадках викладач може сам на основі того, що має логічні і змістовні матеріали, розкрити вміст діяльності. В цьому випадку виучувані отримують інформацію в готовому вигляді. Але у ряді випадків процес засвоєння нового матеріалу може перетворитися на «самостійне відкриття», що надзвичайно важливе для оптимізації навчання. Майбутньому викладачеві слід володіти інформацією про можливі способи побудови орієнтовної основи діяльності і порядок взаємодії її компонентів.

На початковій стадії формування ООД викладач виділяє всі знання про предмет діяльності, а також умови, яких необхідно дотримуватися для вирішення завдання, а окрім цього розглядає сам процес діяльності (з чого почати, що виконувати і в якому випадку?).

Відповідно до цих положень, основною метою розробки технологій формування нових знань є проектування і реалізація оптимальної орієнтовної основи діяльності, яка дозволить сформувати необхідні якості професійних дій.