Половые различия у молодежи
После первого десятилетия жизни уже вырабатываются многие типичные для данного пола способы поведения, они уже хорошо наблюдаемы в тенденции. Во втором десятилетии жизни, особенно после полового созревания, эти способы поведения укрепляются и фиксируются, тем самым достигаются характерные для взрослых формы выражения.
Результаты, полученные у старшеклассников, студентов, молодых рабочих, могут быть репрезентативно приближены к оценкам взрослых мужчин и женщин.
Интеллектуальные достижения. Имеются ли различия между интеллектуальными способностями полов? Если да, то обусловлены ли они биологически или объясняются социальным опытом ("половой ролью") индивидов? Это - давний и спорный вопрос. Раньше интеллектуальная отсталость, подчиненность женщины не подвергались сомнению и декларировались как врожденный недостаток (на основании меньшего по сравнению с мужчиной веса мозгового вещества). Еще в начале текущего столетия писалось о "физиологическом слабоумии женщины". Сегодня на эту тему проведено много эмпирических исследований, которые в общем и целом имеют опровергающие данную точку зрения результаты. Главное в следующем: между мальчиками и девочками существуют только очень ограниченные различия в интеллектуальных способностях (измерено на школьных успехах и тесте на интеллектуальность). Это вряд ли может служить основанием для биолого-генетической интерпретации.
Школьные успехи. У девочек в среднем лучшие достижения почти по всем школьным предметам, особенно по языку и музыке, а также по общему школьному поведению (они намного прилежнее). Менее значительна разница в отметках (но тоже в пользу девочек) в спорте, математике и естествознании. Это отражает исследование более 1500 лейпцигских школьников 8 - 10 классов.
Опережение девочек в школьных успехах очевидно. Однако не следует делать заключения о какой-то биологической предопределенности. В значительной мере это результат их более сильной школьной мотивации. Девочки усерднее, старательнее, дисциплинированнее, ими легче управлять, они замотивированы, обладают глубоким эмоциональным отношением к учителю, классу, учатся больше из любви к родителям. Школьная дисциплина мальчиков в целом значительно хуже. После школы же юноши наверстывают в предметных достижениях и достигают в профессиональном образовании и дальнейшем обучении порой даже лучших результатов, чем девушки, которые чаще ухудшают свои показатели при переходе к высшей школе (от пика успехов к средним показателям). В то же время ребята-студенты со средними школьными оценками нередко поднимаются к пику успехов. Это нужно связать с измененной мотивацией, часто с более высокими профессиональными требованиями и ожиданиями относительно молодых мужчин, с изменившимися условиями учебы, труда и жизни.
Результаты теста на интеллектуальность. Такие тесты считаются пока наиболее надежными и испытанными инструментами измерения интеллектуальных способностей, особенно их (предположительно) врожденных компонентов.
По результатам тестирования нельзя доказать в целом явных половых различий в интеллектуальности. Девочки достигают тех же значений (частично даже чуть более высоких), что и мальчики.
Некоторые различия возникают при отдельных подтестах. Если девочки превосходят по вербальным тестам и по способности запоминания, то у мальчиков лучше результаты в математических задачах и пространственном воображении. Все же тестовые различия большей частью весьма ограниченны. Кроме того, некоторые современные исследования показывают, что здесь происходят определенные изменения. Очевидно, что современные девочки и в логико-математическом мышлении больше не отстают. Анализ теста более чем 2 тыс. учеников 7 - 9-х классов позволяет говорить о независимости уровня интеллектуального развития от пола.