2. Природа как средство обучения и воспитания ребенка

Вторая причина актуализации экологического образования в дошкольном возрасте – всеобъемлющее влияние природы на развитие ребенка: и как на физическое существо (пища, вода, излучения, окружающие живые существа, т.е. биологические и физические факторы) и как на личность. Тем самым мы можем говорить о развивающей, обучающей и воспитывающей функции природы.

Взаимодействие с миром природы оказывает влияние как на развитие психических процессов, так и на формирование субъектно-личностных свойств и качеств.

1) развитие познавательных процессов – как основа умственного воспитания: изучение объектов и явлений окружающего мира способствует развитию у ребенка внимания (направленности сознания на объект), восприятия (чувственного отражения наблюдаемых объектов), памяти (свойства сохранять в сознании воспринимаемую информацию и воспроизводить ее). Наблюдения в природе развивают образную память, а развитию логической памяти и мышления способствуют приемы аналогий и ассоциаций, использование знаковых опор, смысловая группировка информации, игры, упражнения.

Постановка проблемных вопросов, исследовательская деятельность в природе, игровые упражнения развивают логическое мышление детей, с их помощью дети овладевают разнообразными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение…), которые помогают систематизировать информацию, поступающую из окружающего мира.

Условиями развития познавательного интереса и любознательности является формирование знаний на высоком уровне обобщения, создание проблемных ситуаций, использование интересных фактов из мира природы.

В процессе сопоставления и анализа фактов ребенок учится активно, творчески и самостоятельно мыслить.

2) с развитием мышления тесно связано развитие речи ребенка, его коммуникативных умений, расширение словарного запаса, т.к. о наблюдаемых явлениях ребенок говорит с окружающими людьми, сам с собой и даже с объектом наблюдения.

3) природа - средство нравственного развития. Ухаживая за живыми существами ребенок учится заботливому и бережному отношению к ним. Ответная реакция животного на заботу и ласку ребенка, его привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту, сердечность. Наблюдая жизнь естественной природы, дети постигают суть категорий добра и зла, учатся любить родную природу, у них формируются навыки поведения, соответствующие этическим нормам.

4) природа способствует эстетическому развитию ребенка. Прогулки и экскурсии в природу дают живые и яркие впечатления о красоте Природы, у детей развиваются эстетические чувства, потребность жить по законам красоты.

5) природа – средство трудового воспитания. Дети овладевают практическими навыками: уход за растениями и животными, забота о природных объектах в своем микрорайоне, фенологические наблюдения и их фиксация, изготовление моделей, макетов. На основе сочетания умственного и физического труда у детей формируются личностные качества: трудолюбие, добросовестное отношение к труду.

6) физическое воспитание: прогулки улучшают общее физическое состояние ребенка, движение, игры, труд на свежем воздухе развивают физические качества и укрепляют нервную систему.

В процессе знакомства со своим организмом формируются гигиенические навыки, развивается стремление быть здоровым.