2. Как вы думаете, согласен ли автор с мудрецом? Обратите внимание не только на то, что показал Хаджи, но и на то, что происходило вокруг.

3. Какова подтекстовая и концептуальная информация этой миниатюры?

4. К

   В копилку слов

   Фактуальная информация

   Подтектовая информация

   Концептуальная информация

   ак по-другому можно оформить слова юноши? Запишите этот вариант.

Задание 19.

1. Прочитайте стихотворение Г.Р. Державина.

Поймали птичку голосисту

И ну сжимать её рукой.

Пищит бедняжка вместо свистку,

А её твердят: «Пой, птичка, пой!»

2. Попробуйте рассказать о его подтекстовой и концептуальной информации. Запишите стихотворение.

3. Укажите наклонение и время глаголов в стихотворении.

4. Объясните, почему слово птичка выделено запятыми.

Если вы выполнили задания 17-19 без ошибок, пропустите задание 20.

Если ошибки были, выполните и его.

Задание 20.

1. Прочитайте басню И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак и Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись,

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам,

Да только воз и ныне там.

2. Что можно сказать о концептуальной информации басни?

3. Найдите в басне числительное. К какому разряду по значению оно относится?

4. Назовите в басне устойчивые выражения.

Задание 21.

1. Прочитайте рассказ В.Г. Короленко. Обратите внимание! В выделенных предложениях знаки препинания пропущены.

Как-то давно, тёмным осе..им вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под тёмными горами мелькнул огонёк.

Мелькнул ярко сильно совсем близко…

– ну, слава богу, – сказал я с радостью, – бли..ко н..члег!

Гребец повернулся посмотрел через плечо на огонь и опять ап..тично налёг на вёсла.

– Далече!

Я (не)поверил: огонёк так и стоял, выступая вперёд из (не)определённой тьмы. Но гребец был прав: ок..залось, действительно далеко.

Свойство этих н..чных огней – пр..бл..жаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить своей близостью. Кажется вот-вот ещё два-три удара веслом, – и путь кончен… А между тем далеко!..

И долго ещё мы плыли по тёмной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надв..игались и уплывали, ост..ваясь назади и теряясь, казалось в бе..конечной дали, а огонёк всё стоял впереди, перел..ваясь и маня, – всё также близко, и всё также далеко…

Мне часто вспоминается теперь и эта тёмная река, зат..нённая скалистыми горами, и этот живой огонёк. Много огней и раньше и после манили не одного меня своей близостью. Но жизнь течёт всё в тех же угрюмых берегах, а огни ещё далеко. И опять пр..ходится нал..гать на вёсла.

Но всё-таки … всё-таки впереди – огни!..

2. Выпишите слова с пропущенными буквами раскройте скобки. Запишите выделенные предложения, расставляя в них по ходу письма знаки препинания и делая графический разбор.

3. Определите концептуальную информацию текста, напишите об этом сочинение.

Подтекстовая информация и знаки препинания.

Иногда понять подтекстовую информацию помогают знаки препинания.

Вы, наверное, читали поэму А.С. Пушкина «Кавказский пленник» о русском юноше, который попадает в плен к черкесам. Там в него влюбляется «дева гор» и однажды, разбив его оковы, помогает ему бежать на волю. Вот как описано прощание пленника с черкешенкой.

Рука с рукой, унынья полны,

Сошли ко брегу в тишине –

И русский в шумной глубине

Уже плывёт и пенит волны,

Уже противных скал достиг,

Уже хватается за них…

Вдруг волны глухо зашумели,

И слышен отдалённый стон.

На дикий брег выходит он,

Глядит назад… брега яснели

И, опенённые, белели,

Но нет черкешенки младой

Ни у брегов, ни под горой…

Всё мёртво… на брегах уснувших

Лишь ветра слышен лёгкий звук,

И при луне в водах плеснувших

Струистый исчезает круг.

Всё понял он…

Что стало с черкешенкой? В поэме об этом не говорится прямо. Читатель должен проникнуть в пушкинский подтекст. Помогают ему знаки препинания – многоточия, которые в трёх случаях заканчивают фразы, а в двух её прерывают. Создается настроение тревоги. Читатель так же, как и герой поэмы, чувствует, что случилось непоправимое: девушка бросилась в Терек. Она не могла жить без любимого… и погибла. Недосказанное обозначено многоточием.

Проникнуть в подтекст помогает не только многоточие.

Вспомним одну из повестей А.С. Пушкина – «Станционный смотритель». В ней рассказывается о судьбе станционного смотрителя Самсона Вырина, которого покинула единственная дочь. Дуня влюбилась в проезжего гусара и уехала с ним в Петербург. Пушкин подробно описывает переживания героя, приведшие его к смерти. Но что чувствовала дочь станционного смотрителя? Автор не даёт ей слова, не осуждает и не оправдывает её. Информацию мы получаем от мальчика, бывшего свидетелем того, как одна барыня посетила кладбище, где был похоронен Самсон Вырин. Заметим, что мальчик не знает кто эта барыня. Читатель тоже не знает, он может только догадаться. Прочитаем текст.

– Да ноне мало проезжих, разве заседатель завернёт, да тому не до мёртвых. Вот летом проезжала барыня, так та спрашивала о старом смотрителе и ходила к нему на могилу.

– Какая барыня? – спросил я с любопытством.

– Прекрасная барыня, – отвечал мальчишка, – ехала она в карете в шесть лошадей, с тремя маленькими барчатами и с кормилицей, и с чёрной моською, и как ей сказали, что старый смотритель умер, так она заплакала и сказала детям: «Сидите смирно, а я схожу на кладбище». А я было вызвался довести её. А барыня сказала: «Я сама дорогу знаю». И дала мне пятак серебром – такая добрая барыня!..

Мы пришли на кладбище, голое место, ничем не ограждённое, усеянное деревянными крестами, не осенёнными ни единым деревцом. Отроду не видал я такого печального кладбища.

– Вот могила старого смотрителя, – сказал мне мальчик, вспрыгнув на груду песку, в которую врыт был чёрный крест с медным образом.

– И барыня приходила сюда? – спросил я.

– Приходила, – отвечал Ванька, – я смотрел на неё издали. Она легла здесь и лежала долго. А там барыня пошла в село и позвала попа, дала ему денег и поехала, а мне пятак серебром – такая добрая барыня!

И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных.

Прочитаем ещё раз выделенную нами фразу. Это простое предложение с однородными членами. Союз и делит его на две части. Между ними необходима пауза, которую некоторые издатели подчёркивают запятой (знаком, поставленным не по правилам!). Задумываясь над этой фразой читатель невольно проникает в подтекст. Что чувствовала героиня – скорбь, раскаяние, сожаление, – можно только догадываться, но что чувства её были сильны и искренни, сомнений не возникает.

Задание 22.

1. Перечитайте отрывок из поэмы А. Пушкина «Кавказский пленник». В каком значении употреблено в этом отрывке слово противный? А что означает слово противный в словосочетании противный запах? Как вы назовёте слова противный (берег) и противный (запах)?

2. Какие устаревшие слова встречаются в отрывках из произведений А.С. Пушкина, которые вы только что прочитали? Назовите среди них историзмы и архаизмы.

3. Почему слово деревянными пишется с двумя н, а слово единым с одним? Почему слово чёрной пишется через ё, а слово пятачок через о?

Задание 23.

1. Прочитайте стихотворение немецкого поэта XIX века Генриха Гейне в переводе Ан. Григорьева.

Жил-был старый король,

С седой бородой да с суровой думою,

И, бедный старый король,

Он жил с женой молодою.

И жил-был паж молодой,

С головой белокурой да с веселой думою…

Носил он шлейф золотой

За царской женой молодою.

Есть старая песня одна,

Мне с самого детства её натвердили:

Им гибель обоим была суждена…

Друг друга они слишком любили…

2. Как помогают раскрыть подтекстовую информацию многоточия в этом стихотворении?

3. Найдите антонимы в этом стихотворении. Какова их роль в тексте? Что такое синонимы, омонимы, паронимы?

4. Укажите числительное в последнем четверостишии. Назовите его разряд по значению.

Задание 24.

1. Прочитайте это же стихотворение в другом переводе.

Жил-был король суровый,

В седых кудрях, угрюм душой,

И жил король суровый

С женою молодой.

И жил-был паж весёлый,

В льняных кудрях и смел душой.

Носил он шлейф тяжёлый

За юной госпожой.

Верь песенке старинной –

Поёт она, звенит она –

Они погибли оба –

Любовь была слишком сильна.

2. Попытайтесь определить, какая несколько иная характеристика дана королю и пажу в этом переводе.

3. Найдите синонимы, используемые разными переводчиками для характеристики героев.

4. Почему слова льняных и юной написаны с одним н, а старинной – с двумя.

Задание 25.

1. Прочитайте отрывок из повести Н.В. Гоголя «Вий». Надеемся, что вы уже её читали и знаете её содержание. Включите воображение!

Вдруг настала тишина в церкви; послышалось вдали волчье завыванье, и скоро раздались тяжёлые шаги, звучавшие по церкви; взглянув искоса, увидел Хома, что едут какого-то приземистого, дюжего, косолапого человека. Весь был он в чёрной земле. Как жилистые, крепкие корни, выдавались его засыпанные землею ноги и руки. Тяжело ступал он, поминутно оступаясь. Длинные веки опущены были до самой земли. С ужасом заметил Хома, что лицо было на нем железное. Его привели под руки и прямо поставили к тому месту, где стоял Хома.

«Подымите мне веки: не вижу!» – сказал подземным голосом Вий, и всё сонмище кинулось подымать ему веки. «Не гляди!» – шепнул какой-то внутренний голос философу. Не вытерпел он, и глянул.

«Вот он!» – закричал Вий и уставил на него железный палец. И все, сколько ни было, кинулись на философа. Бездыханный, грянулся он на землю и тут же вылетел дух из него от страха.

2. Обратите внимание на запятую в последнем предложении предпоследнего абзаца. Нужна ли она здесь по правилам пунктуации? Почему же она стоит тут и как помогает понять состояние Хомы?

3. Объясните правописание глагольных суффиксов в словах: послышалось, увидел, а также дефисное написание местоимения какого-то.

4. Сделайте морфологический разбор притяжательного прилагательного из первого абзаца текста.

Не тот адрес.

Молодой поэт принёс французскому писателю Вольтеру свою оду под названием «К потомству». Тот прочитал оду и сказал:

– Ничего. Только думаю, что по адресу она не дойдёт!

(А. Климов)