- •3. Проблема сознания в психологии.
- •Бихевиоризм.
- •III. Неклассическая психология сознания.
- •1.4. Проблема бессознательного в психологии.
- •2. Неосознаваемые побудители деятельности
- •3. Неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности
- •Преодоление постулата непосредственности:
- •Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
- •Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •3. Этапы развития психики:
- •Элементарная сенсорная.
- •Перцептивная
- •Стадия интеллекта
- •Стадия сознания.
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Понятие высших психических функций.
- •III. Высшие психические функции и их экспериментальные исследования.
- •5. Диалектическое решение
- •1) Неклассическая физиология. Теория н.А. Бернштейна: проблема активности и уровни построения движений.
- •2. Переместительные
- •3. Приспособительный к пространству характер
- •Процесс формирования навыка:
- •2) Системно-динамическая локализация впф.
- •Поведение – совокупность элементарных двигательных реакций, которые возникают в ответ на воздействие стимула. В основе любого действия внешнее воздействие. S → r.
- •11. Проблема объективного метода в психологии
- •12.Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •3. Школа Курта Левина
- •13. Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.
- •Принцип активности субъекта
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •15. Овес, св-ва и классификация.
- •Восприятие видимого мира;
- •Восприятие видимого поля.
- •16.Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.
- •Объект-ориентированные теории
- •Субъект –ориентированные теории
- •1. Структуралистская теория восприятия.
- •2.М. Вертгаймер, в. Кёллер, к. Коффка.
- •3.Экологическая теория зрительного восприятия (Гибсон)
- •4. Теория бессознательных умозаключений (Гельмгольц)
- •6. Восприятие как категоризация (Брунер)
- •7. Теоретические представления Канемана
- •8. Теория перцептивного цикла (Найссер)
- •21.Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перцептивных процессах.
- •1.Константность восприятия
- •2. Предметность восприятия
- •Автохтонные
- •Поведенческие
- •22.Мышление. Определение. Виды. Теории.
- •Бихевиоризм
- •2. Ассоцианизм (структурализм). Дж Ст Милль.
- •6. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •7. Теория комплексов Зельца.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •Вюрцбургская школа
- •Теория комплексов Зельца
- •2. Бихевиоризм. Мышление как научение, образование навыка.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •2. Теория комплексов Зельца.
- •4 Стадии развития по Пиаже:
- •2. Материальные действия с предметом.
- •3. Громкая речь.
- •4. Речь про себя.
- •24. Язык и сознание. Мышление и речь.
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •25. Соотношение мышление и интеллекта. Развитие мышления и интеллекта.
- •Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)
- •Период конкретных операций (8 – 12)
- •Интеллект
- •I. Структура интеллекта
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •4 Стадии творческого мышления: подготовка, созревание, вдохновение, проверка найденного решения
- •2. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •3. Способность.
- •4. Функции эмоций при мышлении:
- •Решения творческих задач по г. Уоллесу.
- •2. Дункер.
- •Вопрос 30. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •Временные амнезии.
- •Периодические амнезии.
- •Прогрессирующие амнезии.
- •1. Реактивное научение.
- •2. Активное научение.
- •Гештальтисты:
- •Классическая психология сознания. Эббингауз.
- •1. Закон общего времени.
- •2. Закон накопления и распределение повторений.
- •3. Позиционный (краевой) эффект.
- •2. Теория уровней переработки информации предложена в 1927г Крейком и Локхартом.
- •Разделение на смысловую структуру и двигательный состав действия
- •34. Внимание: феномены, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Определения внимания. Эффекты внимания.
- •Теории внимания.
- •В. Вундт.
- •Э. Титченер.
- •У. Джеймс.
- •К. Коффка и гештальт-психология.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Н.Ф. Добрынин.
- •Л.С. Выготский.
- •П.Я. Гальперин. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий.
- •Д. Бродбент. Модель ранней селекции,
- •Э. Трейсман. Модель аттенюатора. 1960-е гг.
- •Д. Норман. Модель поздней селекции – модель уместности.
- •Д. Канеман. Теория единых ресурсов внимания.
- •У. Найссер. Перцептивный цикл.
- •37. Понятие личности. Основные подходы к изучению личности. Теории личности.
- •1) Культурно-исторический подход Выготского.
- •2) Деятельностный подход - Рубинштейн, Леонтьев
- •3) Системный подход к изучению личности.
- •4) Историко-эволюционный подход в психологии личности Асмолова
- •38. Движущие силы и условия развития личности. Периодизация развития личности.
- •1.Индивидные свойства человека как предпосылки развития личности
- •Социально-исторический образ жизни – источник развития личности в системе общественных отношений.
- •Биологические предпосылки развития личности. Темперамент. Типологические подходы и их ограничения.
- •Типологии:
- •Эмпирико-описательная.
- •4) Ганнушкин: группы психопатий. Психопатология характера
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •5. Нейрофизиологические теории (Павлов, Теплов) .
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •2 Классических эксперимента по ролям:
- •3. “Блочная” стратегия.
- •2 Вида черт:
- •1.Джемс:
- •Гуманистическая психология
- •I. Специфика человеческой мотивации.
- •3 Причины мотивации:
- •2)Исследования замещающих действий в школе Левина.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •Методы исследования мотивации.
- •49. Произвольность и опосредствованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •Функции.
- •1. Оценочная ф-я происходящего.
- •4. Поддерживает деятельность
- •Оценочная.
- •Побуждающая.
- •Регулирующая.
- •51.Эмоциональные состояния. Эмоциональная регуляция. Проблема совладания.
- •3 Стадии оас:
- •Навязывает способ поведения.
- •Сопровождается телесными реакциями.
- •Сопровождается помутнением (сужением) сознания.
- •52. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
5. Диалектическое решение
1) Неклассическая физиология. Теория н.А. Бернштейна: проблема активности и уровни построения движений.
Первый вывод Бернштейна - только очень простое движение может произойти в результате прямого проведения моторных команд.
Окончательная цель движения только на основании принципа сенсорных коррекций, вносимых в моторные импульсы на основе сенсорной информации о ходе движения.
Формирование навыков происходит путем повторения «без повторений»: т.е. повторенное движение не полностью повторяет предыдущее.
Рефлекторное кольцо.
Моторный центр (М), из которого поступают эффекторные команды в мышцу. От мышцы сигналы обратной связи в сенсорный центр (S). В ЦНС переработка поступившей информации в моторные сигналы коррекции к мышце.
Образ движения обеспечивается сигналами проприоцептивной и зрительной модальностей.
Теория уровней построения движений.
В зависимости от информацию сигналы обратной связи, афферентные сигналы приходят в разные чувствительные центры головного мозга и переключаются на моторные пути на разных уровнях.
Уровни - морфологические «слои» в ЦНС. Уровни спинного и продолговатого мозга, подкорковых центров, уровни коры.
Любое движение – сложная многоуровневая система, где каждый уровень или определенные анатомические структуры характеризуются «ведущей афферентацией» и собственным набором регулируемых движений. 5 уровней регуляции объединяют произвольные и непроизвольные движения в единую систему, в каждый последующий включены предыдущие:
A: Руброспинальный
Тонус мышц, позы, плавность, гибкость. Подкорка. спинной мозг, красное ядро, черная субстанция, и др подкорковые.
В: таламо-палидарный
Ммышечно-суставных увязок. Уровень синергий и штампов. Слаженные движения. Подкорка.
Полунепроизвольные движения, привычные(мимика, жесты, шаги). Уровень стереотипов, рефлексов
При нарушении симптомы диссинергии, выпадение ансамблевых движений.
С: пирамидно-стриальный; пространственные поля.
Вся информация о внешнем пространстве от органов чувств. Пространственный уровень
-целенаправленность
-перемещение
-внешние пространственные движения.
1. целевые переместительные.
2. Переместительные
3. Приспособительный к пространству характер
C1 – нижний, более древний подуровень, экстрапирамидная система. Непрерывное прилаживание к пространству. (ходьба, бег).
С2 – верхний, пирамидный, корковый. Целевая точность и меткость.
D: теменно-премоторный; уровень действий.
Сужение пространства до предмета. функция предмета определяет действие. Цепочки действий с предметами.
Апраксии,
Уровень Е. Уровень символических действий.
Постцентральные отделы коры
премоторные зоны коры, эфферентная организация движений. Третичные отделы. Действия с отсутствующими предметами или символом – речь. Лобные доли.
Мир символов, смысл, идея. Сложные движения речи и письма. Перешифровки.
В организации сложных движений участвуют сразу несколько уровней, на котором строится данное движение - ведущий, и все ниже лежащие. В сознании только компоненты на ведущем уровне.
Второй этап работы Н.А. Бернштейна был связан больше с теоретической разработкой проблем активности применительно к физиологии и биологии, частично как обобщение и развитие представлений об организации движений.
«Суть принципа активности состоит в постулировании определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности организма. Этот принцип противостоит принципу реактивности акт определяется внешним стимулом»