- •3. Проблема сознания в психологии.
- •Бихевиоризм.
- •III. Неклассическая психология сознания.
- •1.4. Проблема бессознательного в психологии.
- •2. Неосознаваемые побудители деятельности
- •3. Неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности
- •Преодоление постулата непосредственности:
- •Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
- •Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •3. Этапы развития психики:
- •Элементарная сенсорная.
- •Перцептивная
- •Стадия интеллекта
- •Стадия сознания.
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Понятие высших психических функций.
- •III. Высшие психические функции и их экспериментальные исследования.
- •5. Диалектическое решение
- •1) Неклассическая физиология. Теория н.А. Бернштейна: проблема активности и уровни построения движений.
- •2. Переместительные
- •3. Приспособительный к пространству характер
- •Процесс формирования навыка:
- •2) Системно-динамическая локализация впф.
- •Поведение – совокупность элементарных двигательных реакций, которые возникают в ответ на воздействие стимула. В основе любого действия внешнее воздействие. S → r.
- •11. Проблема объективного метода в психологии
- •12.Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •3. Школа Курта Левина
- •13. Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.
- •Принцип активности субъекта
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •15. Овес, св-ва и классификация.
- •Восприятие видимого мира;
- •Восприятие видимого поля.
- •16.Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.
- •Объект-ориентированные теории
- •Субъект –ориентированные теории
- •1. Структуралистская теория восприятия.
- •2.М. Вертгаймер, в. Кёллер, к. Коффка.
- •3.Экологическая теория зрительного восприятия (Гибсон)
- •4. Теория бессознательных умозаключений (Гельмгольц)
- •6. Восприятие как категоризация (Брунер)
- •7. Теоретические представления Канемана
- •8. Теория перцептивного цикла (Найссер)
- •21.Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перцептивных процессах.
- •1.Константность восприятия
- •2. Предметность восприятия
- •Автохтонные
- •Поведенческие
- •22.Мышление. Определение. Виды. Теории.
- •Бихевиоризм
- •2. Ассоцианизм (структурализм). Дж Ст Милль.
- •6. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •7. Теория комплексов Зельца.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •Вюрцбургская школа
- •Теория комплексов Зельца
- •2. Бихевиоризм. Мышление как научение, образование навыка.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •2. Теория комплексов Зельца.
- •4 Стадии развития по Пиаже:
- •2. Материальные действия с предметом.
- •3. Громкая речь.
- •4. Речь про себя.
- •24. Язык и сознание. Мышление и речь.
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •25. Соотношение мышление и интеллекта. Развитие мышления и интеллекта.
- •Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)
- •Период конкретных операций (8 – 12)
- •Интеллект
- •I. Структура интеллекта
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •4 Стадии творческого мышления: подготовка, созревание, вдохновение, проверка найденного решения
- •2. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •3. Способность.
- •4. Функции эмоций при мышлении:
- •Решения творческих задач по г. Уоллесу.
- •2. Дункер.
- •Вопрос 30. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •Временные амнезии.
- •Периодические амнезии.
- •Прогрессирующие амнезии.
- •1. Реактивное научение.
- •2. Активное научение.
- •Гештальтисты:
- •Классическая психология сознания. Эббингауз.
- •1. Закон общего времени.
- •2. Закон накопления и распределение повторений.
- •3. Позиционный (краевой) эффект.
- •2. Теория уровней переработки информации предложена в 1927г Крейком и Локхартом.
- •Разделение на смысловую структуру и двигательный состав действия
- •34. Внимание: феномены, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Определения внимания. Эффекты внимания.
- •Теории внимания.
- •В. Вундт.
- •Э. Титченер.
- •У. Джеймс.
- •К. Коффка и гештальт-психология.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Н.Ф. Добрынин.
- •Л.С. Выготский.
- •П.Я. Гальперин. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий.
- •Д. Бродбент. Модель ранней селекции,
- •Э. Трейсман. Модель аттенюатора. 1960-е гг.
- •Д. Норман. Модель поздней селекции – модель уместности.
- •Д. Канеман. Теория единых ресурсов внимания.
- •У. Найссер. Перцептивный цикл.
- •37. Понятие личности. Основные подходы к изучению личности. Теории личности.
- •1) Культурно-исторический подход Выготского.
- •2) Деятельностный подход - Рубинштейн, Леонтьев
- •3) Системный подход к изучению личности.
- •4) Историко-эволюционный подход в психологии личности Асмолова
- •38. Движущие силы и условия развития личности. Периодизация развития личности.
- •1.Индивидные свойства человека как предпосылки развития личности
- •Социально-исторический образ жизни – источник развития личности в системе общественных отношений.
- •Биологические предпосылки развития личности. Темперамент. Типологические подходы и их ограничения.
- •Типологии:
- •Эмпирико-описательная.
- •4) Ганнушкин: группы психопатий. Психопатология характера
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •5. Нейрофизиологические теории (Павлов, Теплов) .
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •2 Классических эксперимента по ролям:
- •3. “Блочная” стратегия.
- •2 Вида черт:
- •1.Джемс:
- •Гуманистическая психология
- •I. Специфика человеческой мотивации.
- •3 Причины мотивации:
- •2)Исследования замещающих действий в школе Левина.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •Методы исследования мотивации.
- •49. Произвольность и опосредствованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •Функции.
- •1. Оценочная ф-я происходящего.
- •4. Поддерживает деятельность
- •Оценочная.
- •Побуждающая.
- •Регулирующая.
- •51.Эмоциональные состояния. Эмоциональная регуляция. Проблема совладания.
- •3 Стадии оас:
- •Навязывает способ поведения.
- •Сопровождается телесными реакциями.
- •Сопровождается помутнением (сужением) сознания.
- •52. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
Преодоление постулата непосредственности:
В классической психологии - дихотомия «внешнего» и «внутреннего», воздействие на субъекта вызывает мгновенный «ответ», объективные и субъективные явления — постулат непосредственности в психологии. Противопоставление исчезает в трехчленной системе: опосредствующее «звено» - человеческая деятельность - система различных форм реализации отношений между субъектом и объектом.
Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
Типы по видам реализуемых отношений субъекта к миру объектов:
Практическая деятельность – преобразование мира в соответствии с поставленными целями.
Познавательная деятельность – понимание объективных законов существования мира, необходимое для выполнения практических задач.
Эстетическая деятельность – восприятие и создание произведений искусства, трансляция смыслов, которые определяются ценностными ориентациями социума и индивида.
В каждом типе можно выделить отдельные виды деятельности по различию предметов(мотивов).
Структура отдельной деятельности:
Деятельность — Мотив (предмет потребности)
Действие - Цель
Операция — Задача (цель в определенных условиях)
Система открыта, сверху может быть система деятельностей разного вида, иерархически организованных; снизу — психофизиологическими функциями, обеспечивающими ее реализацию. Предмет психологии - психика как функциональный орган деятельности, выполняющий задачи ориентировки в реальности и регуляции деятельности субъекта на основе полученного образа мира.
Выделяют две формы деятельности по открытости для наблюдения
Внешняя - предметно-практическая деятельность, взаимодействие субъекта с представленным для внешнего наблюдения объектом.
Внутренняя – скрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с образами объектов.
Конкретную деятельность выделяли из системы по критерию мотива. Мотив как предмет потребности, чтобы охарактеризовать мотив, необходимо обратиться к категории «потребность».
А.Н.Леонтьев определял потребность двояко:
1) как «внутреннее условие», одна из обязательных предпосылок деятельности, не способна вызвать направленную деятельность, вызывает ориентировочно-исследовательскую, поиск предмета, способного избавить субъекта от состояния нужды.
2) как то, что направляет и регулирует конкретную деятельность в предметной среде после встречи с предметом.
Деятельность, побуждаемая мотивом, реализуется в форме действий, направленных на достижение определенной цели. Цель - желаемый результат деятельности, сознательно планируемый. Цель всегда осознаваема субъектом, а мотив, как правило, является неосознанным. Мотив можно осознать через эмоции при достижении цели.
Способ действия в определенных условиях называется операцией и соотносится с задачей (т.е. целью, данной в определенных условиях).
2 типа операций:
а) сначала развернутые сознательные действия, потом они уже не требуют сознательного контроля и становятся операциями.
б) изначально неосознаваемые действия, сформированные до того, как возникло сознание(самоотчет) – ходьба и т.д.
Так же Леонтьев занимался проблемами развития психики (элементарная сенсорная, перцептивная и интеллект).
Психика и деятельность.
1). Единственный путь познания психики - изучение деятельности субъекта в ее ориентировочной функции.
2). Психика представляет собой неразрывное единство психики как процесса и психики как образа. Деятельностная сторона психики ведущая по отношению к образной в генетическом плане, а в функциональном плане образная предшествует деятельностной.
3). Психика как ориентировочная часть любой деятельности определяется особенностями самой деятельности, единицы анализа психики неотделимы от единиц анализа деятельности.
4). Метод формирования психики становится главным методом ее исследования.
Единицы анализа психики как процесса и как образа
Единицами анализа психики-образа (сознания-образа) являются чувственная ткань, значения и личностные смыслы.
Чувственная ткань придает "реальность" образу мира: благодаря ей мир выступает для субъекта как нечто, лежащее вне его сознания, объективное "поле" его деятельности.
Значение – содержание общественного сознания, усваиваемое человеком. Обобщенный опыт познания действительности посредством предметных действий. "Надиндивидуальный" характер. Три основные группы значений - операциональные, предметные, словесные.
Смысл – субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Создает пристрастность сознания и не имеют "надиндивидуального" существования.
П.Я. Гальперин.
Отмечал неразработанность процессуального, операционального содержания деятельности. Понимал психику как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях на основе образа. Исходя из этого, предметом психологии он видел ориентировочную деятельность субъекта.
Гальперин выделил и описал основные эволюционные уровни действия:
- физического действия
- физиологического действия
- действия субъекта (животные; план образа)
- действия личности (индивидуальный и социальный опыт)
Ввел в психологию формирующий эксперимент (изучение формирования психики). Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий, в основе которой лежит обязательное формирование у учащегося развернутого плана ориентировочной основы действия.