Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)

Дооперациональный интеллект

Стадия символического мышления (2 – 4 года) появление символической функции, начало интериоризации схем действия, действия внутри, но необратимые.

Стадия интуитивно-наглядного мышления (4 – 7 лет) господство эгоцентризма, координация и регуляция посредством последовательных центраций, сочленённая интуиция.

Период конкретных операций (8 – 12)

• Формирование понятия сохранения: простая обратимость, компенсация, идентичность

• Простые операции: сериация, классификация, установление взаимно-однозначного соответствия

• Формирование системы операций: система координат, мультипликация

• Конкретные операции выполняются только с объектами в наглядном плане

Период формально-логических опреций (от 12 лет)

• Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика, выдвижение и доказательство гипотез

• предположения

• Группировка

• Иерархия операций и их прогрессивная дифференциация

• Ориентировка в области возможного опыта

Пиаже приводит ряд отличий понятийного интеллекта от практического:

Практический интеллект – развернутая во времени последовательность, единая схема; ориентирован на результат; Только реальное место и время, где он протекает - хронотоп.

Понятийный интеллект - возможность симультанного восприятия с помощью знаков, обращения к процессу, осознания; создает возможность расширения хронотопа.

26. Теории интеллекта и проблемы его диагностики.

1. Определение

2. Структура интеллекта.

1) Отдельные способности по Терстоуну

2) Кубическая модель Гилфорда

3) Уровни интеллекта - Йенсен

4) 3 вида диспозиций, составляющие личность, по Кеттелу. Кристаллизованный и гибкий интеллект

5). Бине. Шкала интеллекта Стенфорда- Бине

6). Когнитивный подход к изучению способностей

7) Стернберг, Гарднер - идея развития эмоционального интеллекта.

8) Теория множественного интеллекта Гарднера. 6 видов интеллекта

9) Профессиональный интеллект - 4 составляющих

3. Наследственность и среда в детерминации интеллектуальных различий

Интеллект

Интеллект как внутренняя структура, которая отбирает, организует и преобразует информацию.

Ж. Пиаже и Д. Векслер добавили прагматический критерий. Интеллект — это приспособление для адаптации, он позволяет разумно действовать, быстро адаптироваться и обучаться.

Первые процедуры измерения - А. Бинэ и Х. Симоном в 1904 г. Суммарная оценка интеллекта, одним показателем — коэффициентом интеллекта (IQ). Впоследствиии «общий интеллект» (Ч. Спирмен). Вопрос о структуре интеллекта, неравномерности проявления способностей.

Определения.

Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.

Интеллект – система всех познавательных способностей индивида: ощущение, восприятие, памяти, представления, мышления, воображения.

Интеллект – способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме».

I. Структура интеллекта

Традиционно интеллект понимают как способность адаптироваться к среде. Для оценки долгое время принимали скорость выполнения заданий.

Гальтон Исследовал поведение и влияние наследственности на талант. Гениальные способности наследуются. Позитивная евгеника. Тесты умственных способностей сводились к измерению ощущения и моторики – ассоцианизм.

Заслуга Гальтона:

Первым исследовал индивидуальность и способности.

выделение 2 факторов: задатки и возможное развитие и неразвитие.

Идея измерения различий умственных способностей, в том числе в виде тестов (заданий с 1 правильным ответом)

Кривая нормального распределения РИСУНОК (10 сек) Неполноценность – норма – гениальность

Спирмен (1904) выделил из поведения «генеральный фактор” интеллекта (фактор G), а также фактор специальных способностей (фактор S). От уровня общего интеллекта зависит адаптация к окружающей среде. S - решение конкретных задач адаптации.

Терстоун (1938) статистически исследовал стороны общего И., выделил отдельные способности, - первичными умственными потенциями (критика: взаимосвязаны):

1) счетную способность;

2) вербальную гибкость;

3) вербальное восприятие;

4) пространственную ориентацию;

5) память;

6) способность к рассуждению;

7) быстроту восприятия сходств и различий, деталей.

Гилфорд (1959) выделил 120 факторов интеллекта, исходя из умственных операций, для реализации которых они требуются, результатов и содержания этих операций. Кубическая модель:

- о чем думаем (содержание) – ось Х

- как об этом думаем (операция) – ось Y

- к чему обдумывание приводит (результат) – ось Z.

Содержание (1 – образное, 2- символическое, 3 – семантическое, 4 – поведенческое)

Операции (А – оценка, В – конвергентное мышление, С - дивергентное мышление, D – память, E – познавательные функции)

Результат (элементы, классы, отношения, системы, преобразования, применения). Для разных умственных действий вовлекаются различные типы интеллекта.

Йенсен. Уровни интеллекта:

1) конкретный (практический интеллект, помогающий решать повседневные проблемы и ориентироваться во взаимоотношениях с различными предметами) ЗУН

2) абстрактный (с помощью которого мы оперируем словами и понятиями) содержит когнитивные способности.

Соотношение уровней определяется наследственностью.

Р. Кеттел (1905-1994гг.)

Личность, как сложная система, состоящая из 3 видов диспозиций:

Когнитивная (способности)

Эмоциональная (мотив)

Динамическая (темперамент)

2 вида интеллекта:

Кристаллизованный (способ с накоплением применяемых знаний) Тесты на знание слов, речи. Формируемый в детстве.

Гибкий - формируется на базе кристаллизованного – улавливание связей, решение творческих задач, решение проблем в новых ситуациях. Основа творческого мышления.

Бине участвовал в правительственной программе оценки уровня интеллекта детей для целей образования, была задача создания методики, рассматривал аспекты диагностики и развития отстающих учеников.

Стенфорд-Бине – шкала интеллекта

Задачи: выяснить, чем отличаются психические процессы у индивидов, до какой степени изменчивы

каковы взаимодествия между психическими процессами у конкретного субъекта, и в какой степени они могут быть независимыми или взаимовлиять друг на друга.

Основные черты:

1. Тесты сгруппированы по возрастным уровням. Для испытуемого определяют тот уровень, на котором он справляется со всеми заданиями. Этот уровень называется “основным возрастом ”. Затем тестирование продолжается до тех пор, пока не находят тот уровень, на котором во всех тестах испытуемый терпит неудачу. Этот уровень называется “предельным уровнем”.

2. Умственный возраст субъекта находят из соотношения правильно решенных тестов, и показателя “основного возраста ”.

Когнитивный подход к изучению способностей

Т. иерархии интеллекта Г. Айзенка

Триархическая теория Стернберга

Теория множественного интеллекта Г. Гарднера

Г. Айзенк

Серия задач для неполноценных детей. Взял за основу идею Бине и применил ее ко взрослым

«Структура интеллекта» - уровневая модель интеллекта

3 уровня интеллекта:

Биологический интеллект (интеллект А) – работа структур и функций мозга, без которой невозможна познавательная активность

IQ интеллект (психометрика) – познавательные возможности человека. Развились на основе биологического интеллекта. Культурный фактор, воспитывается в семье и т.д.

Социальный интеллект (интеллект В) – сложные умственные функции, выработка стратегии поведения, критический анализ

Интеллект – вся совокупность умственных способностей человека с многообразием их проявлений. Для каждого свои процедуры измерения и оценки.

После всплеска когнитивной и гуманистической психологии, было положено начало сближению этих методологических систем в решении психологических задач. Рубинштейн: единство аффекта и интеллекта.

Стернберг, Гарднер - идея развития эмоционального интеллекта.

Теория тройственности интеллекта.

Стрернберг

Роль кратковременной памяти в эмоциональной памяти.

3-хуровневое строение интеллекта:

1. Компонентный интеллект - прием, переработка, трансформация информации.

2 Эмпирический интеллект - эффективность в овладении новыми ситуациями.

3 Ситуативный интеллект - как проявляет себя интеллект в обычных ситуациях. Практический+социальный.

Каждый уровень можно диагностировать и исследовать.

Исследовали корреляцию тестов с уровнем зарплаты, способностями решать профессиональные задачи. Обнаружили высокую связь.

Теория множественного интеллекта Гарднера:

Разнообразие ролей взрослого человека.

Не один интеллект, а множество, встречается в разной конфигурации.

Интеллект - способность решения задач или создания продуктов, обусловленные культурной продукцией и социальной средой.

6 видов интеллекта, независимы:

1. Вербально-лингвистический

2. Логико-математический

3. Визуально-пространственный

4. Телесно-кинестетический, физический

5. Музыкально-ритмический

6. Эмиоциональный

Следующая гипотеза: какие стороны интеллекта проявляют себя в разных культурах.

В западной культуре - логико-математические и формально-логические, лингвистические способности.

Коллективистские народы – эмоциональный интеллект.

Профессиональный интеллект - 4 составляющих:

1. Самосознание

2. Самоконтроль

3. Эмпатия

4. Навыки отношения, коммуникации

Наследственность и среда в детерминации интеллектуальных различий:

Важное место в изучении источников детерминации интеллекта занимает гипотеза о диапазоне реакций. Основная идея - гены определяют величину диапазона, как изменяется данный признак у индивидуума ( IQ — 20-25 пунктов). При еленную генетическую обусловленность, интеллектуальные способности у конкретного ребенка колеблются в зависимости от насыщенности/бедности среды, где растет. При улучшении качества среды, уровень IQ возрастает, и наоборот.

Показатель наследуемости признака IQ равен отношению вариативности, детерминированной генотипом, к общей вариантивности.

С. Цеси: наследуемость - переменная, обусловленная и генетически детерминированной (потенциальной) частью интеллектуального поведения, и его актуально регистрируемым уровнем.

27. Проблема творческого мышления и подходы к его исследованию.

План.

1. Творческое и критическое мышление ( принципы и условия т.м.)

2. продуктивное и репродуктивное мышление

3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное

4. Продуктивное мышление. Различные подходы.

5. Способности

Проблема - отсутствие единого объективного критерия творчества.

Г. Линдсей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.

Критерий - Цель использования, отношение к новизне,

Творческое – открытие нового или усовершенствованного решения, новых идей.

Критическое – проверка решений, оценка применения. Выявление недостатков.

Для эффективного решения задач необходимы оба, но раздельно, т.к. антагонистичны.

Метод – мозговой штурм Осборна.

Принципы творческого мышления в группе:

1. Групповая ситуация стимулирует выработку новых идей,

2. Вызывает соревнование. Пока нет критики – соревнование интенсифицирует творческий процесс.

3. С увеличением количества идей повышается их качество. Все большее включение.

4. Период «созревания». Эффективнее в течение нескольких дней.

5. Оценка предложенных идей выполняется другой группой.

Творческое мышление удовлетворяет одному или нескольким условиям:

• продукт обладает новизной для индивида или культуры.

• мыслительный процесс обладает новизной, требует преобразования ранее принятых целей.

• сильная мотивация и устойчивость мыслительного процесса.

• проблема плохо сформулированна, формулирование – одна из задач.

Условия творческого мышления: мотивация, целеобразование, выделение замысла, подцелей.

Препятствия творческого мышления:

• Конформизм – основной барьер.

• Цензура – особенно внутренняя.

• Ригидность.

• Желание найти ответ немедленно. Необдуманные решения.