II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления

1. Вюрцбургская школа

2. Теория комплексов Зельца

III. Гештальт-подход.

Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.

Исследования процессуальной стороны мышления (С.Л.Рубинштейн)

Когнитивная психология (Д. Брунер, У. Найссер, П. Линдсей, Д. Норман, ньюэлл, саймон)

1. Механистический.

Характеристики:

1) «бессубъектность» мышления (не учитывается внутренняя активность субъекта),

2) реактивность, обусловленность мышления внешней ситуацией (вытекает из 1),

3) перенос объяснительных механизмов фукнкционирования любых психических процессов на мышление, т.е. неспецифичность подхода по отношению к м-ю. Нет вопроса «что такое м-е?». Определение м-я заимствуется из логики или житейской психологии, остается неотрефлексированным. Этап определения специфики предмета опускается, сразу приступают к его объяснению.

4) подмена объяснения процесса его моделированием (вытекает из 3).),

5) отсутствие специального языка описания мышления (вытекает из 3).).

Механистический подход представлен тремя теориями:

1. Ассоцианизм (структурализм). Дж Ст Милль. Мышление есть ассоциация чувственных представлений.

Теория диффузных репродукций (Г.Мюллер). сочетание двух или более чувственных представлений происходит так: каждое из них вызывает у человека диффузный поток ассоциаций с другими представлениями.

ДЖЕМС.Мышление – способность ориентироваться в новых данных опыта. Мышление – выделение существенных признаков в факте, вычленение из целого частного признака, которые нужны для решения задачи. Мышление продуктивно, а непосредственные образы – репродуктивны. Мышление включает анализ и отвлечение. Мышление обладает 2 чертами:

-проницательностью. Умением вскрыть в S существенный атрибут M.

-запасом знанием – умением поставить M в связь с другими знаниями, опытом.

2. Бихевиоризм. Мышление как научение, образование навыка.

Как образуется навык – теория проб и ошибок. (торндайк). По торндайку, животные не мыслят, а совершают случайные пробы и ошибки. Не приходят к умозаключению.

Мышление – навык. Навык – заученное и приобретенное действие.

Приобретение новых форм поведения – простой механический процесс закрепления случайно удавшихся реакций.

Уотсон не рассматривал речь, ее участие в мышлении и т.д. перекопировал все с животных.

1) стимул-реакция. – структурная единица поведения. Пробы, ошибки, научение на основе прошлых выработанных стимулов.

2) поведение как целенаправленный процесс. Стимул-стимул. Толмен. Промежуточная карта – внутренняя активность субъекта, которая изменяет реакцию на стимул.. Опосредствующие факторы – познавательные процессы. Включение ориентировочной деятельности. Задача решается не на основе старого опыта, а решение определяется структурой задачи. Ожидания, готовность, цель, план, предрасположение и т.д.

3. Информационная теория мышления (первые варианты).

Мышление как процесс переработки информации через оперирование с условными символами.

II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления

Основная характеристика мышления - его целенаправленность, активность. Ставится вопрос о специфике мышления. Акцент на актуализацию прошлого опыта как основу решения задачи.

Основные черты этого подхода:

1. внутренняя направленность субъекта на достижение цели (напр., решение задачи),

2. в мышлении происходит поиск существенного (отношения) в противоположность наглядно воспринимаемому,

3. мышление как акт усмотрения отношений элементов структуры задачи, а не отражение и сочетание их отделенными друг от друга.

1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).

Предмет исследования: сознание

- мышление носит активный целенаправленный характер. Учитывается роль субъекта. Он решает задачу и выбирает, использует средства для решения.

- Целенаправленность – сознательность. осознание отношений – чувство переживаний, сомнений, ошибок, уверенность в правильном ответе и т.д.

-детерминирующая тенденция ввел Ах. Это то, что ведет, организует решение, определяет цель и средства для выделения существенных признаков понятий.

-есть задача и есть цель – решить задачу, осознанность

-мышление безобразное – возникающие образы при решении могут помешать найти правильное решение. Например, в задаче на понимание смысла пословицы.

-мышление не носит чувственный хар-р

-мышление – акт усмотрения отношений между представлениями.

-не репродуктивное