2. Ассоцианизм (структурализм). Дж Ст Милль.

Мышление - ассоциация чувственных представлений. Представления-ассоциация-понятия-ассоциация-суждение-ассоциация-умозаключение.

Метод: интроспекция и ретроспекция.

Мышление в процессе – непроизвольная смена образов. Развитие мышления - накопление ассоциаций.

ДЖЕМС Мышление – способность ориентироваться в новых данных опыта, выделение существенных признаков,. Продуктивно, включает анализ и отвлечение.

2 черты: Проницательность(Вскрыть в S существенный атрибут M); запас знания(связать M с опытом)

3. Бихевиоризм. Элемент анализа – двигательная реакция и закономерности их сочетания. Мышление - научение, безгласное поведение. Результат - новый способ действия.

Уотсон: 3 вида мышления. 1. простое развертывание речевых навыков; 2. Решение задач знакомых, но редко встречающихся; 3. Решение новых задач(случайное нахождение решения подкрепляется).

4. Информационная теория мышления (первые варианты).

Мышление как процесс переработки информации, оперирование условными символами. Решение задач - реализация алгоритмической программы. Моделирование мышления по аналогии с компьютером, анализ информации на «входе» и «выходе». Анализ по схеме цель-средство-результат.

5. Телеологический подход.

Целенаправленность мышления. Актуализация прошлого опыта как основа решения задачи. Экспериментальные исследования репродуктивных вербальных задач

Основные черты подхода:

1) внутренняя направленность субъекта на достижение цели

2) в мышлении происходит поиск существенного (отношения) в противоположность наглядно воспринимаемому,

3) мышление как акт усмотрения отношений.

6. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).

Положения:

1. Безобразность.

2. Усмотрение отношения.

3. Мышление детерминировано задачей, поиск детерминант.

Впервые рассмотрели мышление как решение задач, внутреннее действие. Процесс развития мыслей – усмотрение все новых отношений. Задача – это превращение инструкций в самоинструкции, функционирование которых определяет их избирательный характер, действует даже когда не сознается.

1) метод задач. Понятие задача ввел Уатт. Задача формулируется в виде цели.

2) метод ретроспективная интроспекция.

7. Теория комплексов Зельца.

Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Процесс решения задачи. Продуктивный и репродуктивный аспекты. Мышление как процесс.

8. Целостный подход. Предмет - продуктивное мышление. Структура и механизмы решения творческих задач.

Вертгеймер. Метод "рассуждения вслух". Келлер применял чисто объективные методы. Вопросы о структуре процесса решения творческих задач и механизма их решения. Коффка, Дункер. Продуктивный творческий акт. Инсайт.

Процесс мышления начинается с противоречия. Осознание конфликта. Проблемная ситуация переструктурируется, предметы обнаруживают новые свойства. Сущность решения задачи заключается в раскрытии нового свойства объекта, детерминированного восприятием его в новых отношениях. Решение задачи - гештальт - целостное образование.

Карл Дункер: метод «рассуждения вслух», испытуемый – наивный наблюдатель. Этапы мышления: подготовка → созревание → озарение → проверка. «функциональное решение» - принцип решения возникает в сознании, окончательное решение – «ага» - переживание. Схема: задача → решение → «неправильно» → опять к решению → «правильно». Учение на ошибках.

9. Генетический подход. Пиаже, Гальперин, Выготский. Структуры - внутренняя конструкция, характеристика субъекта мышления, определяющая его развитие на каждой из стадий. Ребенок “воспринимает” из внешнего мира то, что соответствует сформировавшимся структурам. Новые структуры формируются на основе действия. Функции - это способы взаимодействия со средой. Их две - ассимиляция и аккомодация.

10. Когнитивный подход. Найссер. Принцип человека познающего. Понятия - средства познания и описания процесса. Когнитивные схемы, карты. Сложные самоорганизующиеся системы. Мы усложняемся, мир усложняется.

Простые системы. Саморегулипующиеся системы. Сложные открытые самоорганизующиеся системы.

11. Личностный или мотивационный подход. Метакогнитивные процессы. Мышление побуждается и направляется мотивами и потребностями. Продукты познавательной деятельности зависят от эмоциональных состояний, смысл в отношении к развитию личности. Смысловое сознание. Психоанализ.

12. Исторический подход. Человек сопричастен конкретным историческим условиям жизни и деятельности общества, в котором живет. Закон партиципации Леви-Брюля.

Идет к культурно-историческому подходу у нас - Выготский.

13. Деятельностный подход. Положение об общности строения внешней предметной деятельности и деятельности теоретической. Леонтьев, Рубинштейн.

Надо изучать мыслительную деятельность человека и все те структурные образования, которые в ней есть. Мы выходим за рамки классических исследований и можем исследовать мотивы мышления и все такое, на что раньше не смотрели.

А.Н. Леонтьев: Мышление – отражение объективной реальности, высшая ступень развития человеческого познания, продукт исторического развития общественной практики. Практика – основа и критерий истинности мышления. Человек становится субъектом мышления, овладевая языком. Свойства: обобщение, опосредствованность, абстракция.

Рубинштейн. Мышление – процесс взаимодействия субъекта с объектом, каждый акт мысли меняет соотношение субъекта и объекта, вызывает изменение проблемной ситуации, что дает дальнейшее течение мысли.

Процесс мышления заключается в анализировании и синтезировании того, что выделяется анализом, абстракции и обобщении.

Анализ необходимо связан с синтезом, анализ частей и их связей и отношений.

Синтез – соотнесение, сопоставление, установление связи между элементами. Синтез и анализ постоянно переходят друг в друга.

23. Теории мышления.

I.Механистический подход:

1)Ассоцианизм (структурализм) Дж.Ст.Милль

- Теория диффузных репродукций (Г.Мюллер).

- Джемc

2) Бихевиоризм. Мышление как научение, образование навыка.

3)Информационная теория мышления (первые варианты).