- •3. Проблема сознания в психологии.
- •Бихевиоризм.
- •III. Неклассическая психология сознания.
- •1.4. Проблема бессознательного в психологии.
- •2. Неосознаваемые побудители деятельности
- •3. Неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности
- •Преодоление постулата непосредственности:
- •Типы, виды и формы деятельности. Структура деятельности
- •Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •3. Этапы развития психики:
- •Элементарная сенсорная.
- •Перцептивная
- •Стадия интеллекта
- •Стадия сознания.
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского. Понятие высших психических функций.
- •III. Высшие психические функции и их экспериментальные исследования.
- •5. Диалектическое решение
- •1) Неклассическая физиология. Теория н.А. Бернштейна: проблема активности и уровни построения движений.
- •2. Переместительные
- •3. Приспособительный к пространству характер
- •Процесс формирования навыка:
- •2) Системно-динамическая локализация впф.
- •Поведение – совокупность элементарных двигательных реакций, которые возникают в ответ на воздействие стимула. В основе любого действия внешнее воздействие. S → r.
- •11. Проблема объективного метода в психологии
- •12.Гештальт-психология: основные положения, понятия, области исследования.
- •3. Школа Курта Левина
- •13. Когнитивный подход в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования.
- •Принцип активности субъекта
- •Теория личностных черт г. Олпорта
- •15. Овес, св-ва и классификация.
- •Восприятие видимого мира;
- •Восприятие видимого поля.
- •16.Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.
- •Объект-ориентированные теории
- •Субъект –ориентированные теории
- •1. Структуралистская теория восприятия.
- •2.М. Вертгаймер, в. Кёллер, к. Коффка.
- •3.Экологическая теория зрительного восприятия (Гибсон)
- •4. Теория бессознательных умозаключений (Гельмгольц)
- •6. Восприятие как категоризация (Брунер)
- •7. Теоретические представления Канемана
- •8. Теория перцептивного цикла (Найссер)
- •21.Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перцептивных процессах.
- •1.Константность восприятия
- •2. Предметность восприятия
- •Автохтонные
- •Поведенческие
- •22.Мышление. Определение. Виды. Теории.
- •Бихевиоризм
- •2. Ассоцианизм (структурализм). Дж Ст Милль.
- •6. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •7. Теория комплексов Зельца.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •Вюрцбургская школа
- •Теория комплексов Зельца
- •2. Бихевиоризм. Мышление как научение, образование навыка.
- •II. Телеологический подход. – целенаправленность мышления
- •2. Теория комплексов Зельца.
- •4 Стадии развития по Пиаже:
- •2. Материальные действия с предметом.
- •3. Громкая речь.
- •4. Речь про себя.
- •24. Язык и сознание. Мышление и речь.
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •25. Соотношение мышление и интеллекта. Развитие мышления и интеллекта.
- •Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)
- •Период конкретных операций (8 – 12)
- •Интеллект
- •I. Структура интеллекта
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •4 Стадии творческого мышления: подготовка, созревание, вдохновение, проверка найденного решения
- •2. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •3. Способность.
- •4. Функции эмоций при мышлении:
- •Решения творческих задач по г. Уоллесу.
- •2. Дункер.
- •Вопрос 30. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •Временные амнезии.
- •Периодические амнезии.
- •Прогрессирующие амнезии.
- •1. Реактивное научение.
- •2. Активное научение.
- •Гештальтисты:
- •Классическая психология сознания. Эббингауз.
- •1. Закон общего времени.
- •2. Закон накопления и распределение повторений.
- •3. Позиционный (краевой) эффект.
- •2. Теория уровней переработки информации предложена в 1927г Крейком и Локхартом.
- •Разделение на смысловую структуру и двигательный состав действия
- •34. Внимание: феномены, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •Определения внимания. Эффекты внимания.
- •Теории внимания.
- •В. Вундт.
- •Э. Титченер.
- •У. Джеймс.
- •К. Коффка и гештальт-психология.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Т. Рибо. Моторная теория внимания.
- •Н.Ф. Добрынин.
- •Л.С. Выготский.
- •П.Я. Гальперин. Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий.
- •Д. Бродбент. Модель ранней селекции,
- •Э. Трейсман. Модель аттенюатора. 1960-е гг.
- •Д. Норман. Модель поздней селекции – модель уместности.
- •Д. Канеман. Теория единых ресурсов внимания.
- •У. Найссер. Перцептивный цикл.
- •37. Понятие личности. Основные подходы к изучению личности. Теории личности.
- •1) Культурно-исторический подход Выготского.
- •2) Деятельностный подход - Рубинштейн, Леонтьев
- •3) Системный подход к изучению личности.
- •4) Историко-эволюционный подход в психологии личности Асмолова
- •38. Движущие силы и условия развития личности. Периодизация развития личности.
- •1.Индивидные свойства человека как предпосылки развития личности
- •Социально-исторический образ жизни – источник развития личности в системе общественных отношений.
- •Биологические предпосылки развития личности. Темперамент. Типологические подходы и их ограничения.
- •Типологии:
- •Эмпирико-описательная.
- •4) Ганнушкин: группы психопатий. Психопатология характера
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •5. Нейрофизиологические теории (Павлов, Теплов) .
- •1) Циклоиды
- •2) Астеники
- •2 Классических эксперимента по ролям:
- •3. “Блочная” стратегия.
- •2 Вида черт:
- •1.Джемс:
- •Гуманистическая психология
- •I. Специфика человеческой мотивации.
- •3 Причины мотивации:
- •2)Исследования замещающих действий в школе Левина.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •Методы исследования мотивации.
- •49. Произвольность и опосредствованность мотивации человека. Саморегуляция и самодетерминация. Воля. Структура волевого процесса.
- •Функции.
- •1. Оценочная ф-я происходящего.
- •4. Поддерживает деятельность
- •Оценочная.
- •Побуждающая.
- •Регулирующая.
- •51.Эмоциональные состояния. Эмоциональная регуляция. Проблема совладания.
- •3 Стадии оас:
- •Навязывает способ поведения.
- •Сопровождается телесными реакциями.
- •Сопровождается помутнением (сужением) сознания.
- •52. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
Теория личностных черт г. Олпорта
люди обладают широким набором предрасположенностей реагировать типичным образом на различные ситуации;
каждый единичный человек уникален, непохож по своему психическому складу (системе черт) на других людей
Человек — сложная "открытая" система, в иерархической организации выделяются уровни взаимодействия с миром - условные рефлексы, навыки, черты, системы черт, образующие множественные Я-личности.
Два уровня мотивационно-потребностной сферы:
мотивы нужды принцип гомеостазиса – устранения напряжения
мотивы развития поиск постоянного напряжения, сопротивление равновесию
Центральное ядро личности – Я, включает системы ценностей. Стремление к самоактуализации и самореализации - мотивы развития, изначально заложены.
Развитие личности - динамикой мотивационной системы.
Принцип функциональной автономии мотивов, связи старых и новых мотивов исторические, не функциональные.
Новые мотивы – самостоятельные, относительно независимые от более примитивных форм.
Развитие мотивационной сферы + формирование обобщенных навыков поведения = формирование черт. Черта - предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.
Динамичная иерархия всех черт – фокус личности.
Стадии в развитии единства личности:
детская: ребенок как динамическое единство, отвечает как целое, "все или ничего";
относительной дифференциации: единство нарушается, возникает дифференциация отдельных мотивационных компонентов;
интегрированного единства: в общении и деятельности на основе дифференциации и соподчинения происходит образование интегрированного единства с обособленным центром в виде структуры Я.
Критерий единства личности - постоянство поведения в разных ситуациях.
А. Маслоу.
Самоактуализация – внутреннее стремление к развитию. Цель – стать тем, кем человек способен стать. Жизнь самоактуализирующихся людей - поиск бытийных ценностей(красоты, свободы, творчества, доброты и тд).
Пирамида потребностей:
• физиологические;
• безопасности и защиты;
• принадлежности и любви;
• самоуважения;
• самоактуализации.
«Модус жизни» самоактуализирующегося человека:
- автономная, склонная к принятию других, спонтанная, чувствительная к прекрасному, к юмору, склонная к творчеству.
- когнитивные и перцептивные особенности: ясность, активность, адекватно оценивают себя и свои способности.
- социально-психологические и коммуникативные характеристики: проявление положительных эмоций в общении с другими людьми, демократичность.
Экзистенциальная психология
Уникальность конкретной жизни человека, несводимой к общим схемам, возникла в философии экзистенциализма. Относят к гуманистическим направлениям.
1. Экзистенциальный анализ (логотерапия) Виктора Франкла.
2. Экзистенциальный анализ Альфрида Лэнгле.
Модель саморазвития - активное, субъектное достижение совершенства.
Экзистенциальный анализ (логотерапия) Виктора Франкла.
Теория личности - три основные составляющие:
1) Стремление к смыслу: Экзистенциальный вакуум при неуспешности поиска смысла. Врожденная мотивационная тенденция, главная движущая сила поведения и развития.
2) Смысл жизни: Может быть найден в любых условиях. Смысл не субъективен, человек находит его в мире. Три группы ценностей: творчества, переживания и отношения.
3) Свобода воли: свобода найти и реализовать смысл жизни даже в ограничивающих обстоятельствах. Свобода от влечений, наследственности, внешней среды на основе двух базовых характеристик: способности к самотрансценденции и к самоотстранению. Связана с ответственностью.
Психотерапия – помощь в поиске смысла.
Соотношение гуманистической и экзистенциальной психологий
1. Гуманисты - человеку присуща внутренняя сила - тенденция к самоактуализации, направляющая развитие к наиболее полному раскрытию возможностей, сил и способностей. Заданные потенции, природа, хорошая по своей сути.
Экзистенциалисты: Направление развития определяется выборами. Неправильный выбор, плохое осознание альтернатив, бегство от ответственности - предпосылки "нездорового" развития. Заданной направленности или сущности нет.
2. Роджерс - природе человека присуще изначальное добро, источник зла - вне природы человека, во внешней реальности.
Экзистенциалисты - человек не предрасположен ни к добру, ни к злу. Выбирает и творит и одно, и другое.
3. По Роджерсу и Маслоу, человек приходит в мир, наделенный потенциями. Социум больше препятствует, чем способствует самоактуализации.
Экзистенциалисты - человек обретает сущностные качества во взаимодействии с внешним миром. Другие люди - обязательное условие развития индивида. Франкл: «Если человек хочет прийти к себе, его путь лежит через мир». Чел и мир являются единое целое, взаимообусловлены.