Модульный контроль

1. Формы учебных занятий

2. Классификации уроков

3. Методические требования к организации и проведению уроков в первом концентре

4. Методические требования к организации и проведению уроков в втором концентре: базовый и профильный уровень.

5. Характеристика стратегий преподаваний

6. Современные требования к выбору стратегий преподавания

ЗАНЯТИЕ 16 (34)

Проблемы оценивания в современной школе

1. Требования к организации проверки результатов обучения

2. Виды и функции проверки знаний и умений.

3. Формы и приемы проверки.

4. Тесты на уроке истории, их типология.

5. Анализ практического задания, выполненного студентами.

ПОНЯТИЯ: результаты обучения истории, итоговая аттестация

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется в группе, в случае отсутствия на семинаре индивидуально в письменной форме.

Разработайте фрагмент урока с использованием различных форм проверки к темам главы V учебника Д. Д. Данилова, Е. В. Сизовой, А. В. Кузнецовой и др. Всеобщая история: Учебник для 5 класса основной школы. – М.: Баласс, 2006. – 288 с. : ил.

Основная литература

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Гл. 6.

2. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М. 2002. § 21.

3. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: учеб. пособие для студ. Высш.учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. занятие 25.

Дополнительная литература

1. Алексашкина, Л. Н. Результаты изучения истории в основной школе и их измерение. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. - № 9. – с.22

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М. 1999. Тема 6.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. М. 2001. Тема 13.

4. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. – 208 с.

5. Данилов А. А., Косулина Л. Г., Тюляева Т. И. Контрольные и проверочные работы по истории России XX века. 9-11 кл: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 160 с.

6. Иоффе А. Н. Проблема оценивания в общественных дисциплинах.// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. - №5. с. 37- 40

7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М. 1999.

8. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. /Сост. Л. Н. Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.

ЗАНЯТИЕ 17 (35)

Традиционные и нетрадиционные формы оценивания

1. Системы оценивания результатов обучения истории в школе

1. Традиционная система

2. Балльно-рейтинговая система

3. «Школа 2100»: система оценивания

1. Портфолио, его функции

2. Соотношение оценки и отметки

ПОНЯТИЯ: рейтинг, портфолио, оценка

Основная литература.

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Гл. 6.

2. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М. 2002. § 21.

3. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: учеб. пособие для студ. Высш.учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. занятие 25.

Дополнительная литература

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. М. 2001. Тема 13.

2. Данилов Д.Д. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы общего образования в «Школе 2100». – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2007. 47 с.

3. Данилов Д.Д. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2008. 66 с.

4. Калужская М.В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? / М.В. Калужская, ОС. Уколова, И.Г. Каменских; Под общей ред. М.В. Калужской. – М.: Чистые пруды, 2006. 35 с.

5. Стрелова О.Ю. «Просто встретились два одиночества…»: К вопросу о формах и проблемах итоговой аттестации по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - № 3. - С. 42.

ЗАНЯТИЕ 18 (36)

Структура и содержание ЕГЭ и ГИА по истории

1. Структура и содержание экзаменационной работы по истории в формате ЕГЭ

2. Подготовка выпускников к сдаче экзамена в формате ЕГЭ: из опыта практикующих учителей

3. Структура и содержание ГИА по истории

4. Подготовка выпускников к сдаче экзамена в формате ЕГЭ: из опыта практикующих учителей

ПОНЯТИЯ: ЕГЭ, ГИА

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется письменно, индивидуально

Проанализировать содержание демонстрационных вариантов ГИА и ЕГЭ, определить: содержательные линии, типы заданий, сделать выводы.

Основная литература

1. Закон о ЕГЭ: федер. закон: [принят Гос. Думой 26 января 2007г.: одоб. Советом Федерации 2 февраля 2007 г.] [Электронный ресурс]. – Режим доступа http:// www.uraledu.ru/node/5656

Дополнительная литература

1. Алексашкина Л. Н. История: самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.: Издательство «экзамен», 2007. – 288 с.

2. Алексашкина, Л. Н. Результаты изучения истории в основной школе и их измерение. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. - № 9. – с.22

3. Артасов И.А. Формирование навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ. // Преподавание истории в школе. – 2006. – № 10. – С. 54 – 57.

4. Артасов И.А. О системе и принципах подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию. // Преподавание истории в школе. – 2006. – № 9. – С. 41 – 45.

5. Бартенева Н.В. Результаты ЕГЭ по истории и проблема умения учащихся анализировать источники. // Преподавание истории в школе. – 2004. – №3. – С. 45 – 55.

6. Стрелова О. Ю. история. Выполнение заданий части 3 (С): учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «экзамен», 2008. – 253 с.

7. Фомин С.А. Блоковая система подготовки к единому государственному экзамену по истории. // Преподавание истории в школе. – 2006. – №6. – С. 27–67.