Модульный контроль

1. Возрастные познавательные возможности и учебная деятельность.

2. УУД и умения в учебной деятельности.

3. Классификация умений.

4. Особенности формирования умений в изучении обществознании.

5. Пути и средства формирования умений.

6. Визуализация и наглядный метод: общее и различное.

7. Компетентностный и деятельностный подходы в обучении обществознанию.

Планы семинарских занятий по дисциплине «Методика обучения и воспитания (по обществознанию)» Изб, 4 курс, 8 семестр

ЗАНЯТИЯ 1. Проектные технологии в преподавании обществознания.

1. Что такое метод проектов

2. Классификации проектов

3. Обязательные компоненты проектной деятельности.

4. Методические требования к организации проектной деятельности.

5. Роль проектной деятельности в преподавании обществознания.

ПОНЯТИЯ: образовательные технологии, метод проектов, социальный проект

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Определите возможные варианты организации проектной деятельности при изучении главы II «Проблемы социально-политической и духовной жизни» в курсе Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с. Классифицируйте их. Свое решение обоснуйте.

Основная литература:

1. Актуальная тема: Проектирование в образовании и учебные проекты по истории. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 6. – с.3-27

2. Гутников А. Б., Пронькин В. Н., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для преподавателя: Учеб.-метод. Пособие – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им.Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. – 240 с.: илл. - с. 46-47.

3. Иванова Л. Ф. Проектная работа в обучении обществознания. // Преподавание истории иобществознания. – 2007. - №№ 2-3.

4. Клименко А. В., Подколзина О. А. Проектная деятельность учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 9.

5. Коростелева А. А. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в курсе «Обществознание». // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014. - № 7. – с. 40 – 43.

Дополнительная литература:

1. Активная школа. Теория, практика, перспективы. /Под ред.А. Зеленцовой, Кевина Спенсли и Стивена Шехтера. – М.: Американские советы по международному образованию АСПРЯЛ/АКСЕЛС, Фонд “Сивитас», Партнерство «Сивитас»@РОССИЯ», 2005. – 136 с. – с. 33-39, 117.

2. Актуальная тема: Открытые образовательные технологии в изучении истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 1. – с. 5-33.

3. Сергеев И. С. Освоили метод учебных проектов: что дальше? // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. - № 9

4. Шевченко Т. И. Технологии обучения истории в старшей школе. Методические рекомендации. – М.: АПКиПРО, 2001. – 30 с. – с.12-15.

ЗАНЯТИЯ 2-3. Формы занятий по обществознанию

1. Классификации уроков.

2. Традиционные и нетрадиционные формы уроков.

3. Уроки в основной и старшей школе.

ПОНЯТИЯ: традиция, инновация, формы учебных занятий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется по вариантам, индивидуально в печатном виде.

Разработать и защитить модели уроков в основной и старшей школе. группа I – лабораторная работа в 9 классе; группа II – урок-дискуссия в 11 классе. Тема определяется самостоятельно, на основе действующих учебников по обществознанию для соответствующих классов. Защита проводится на семинаре.

Основная литература:

1. Актуальная тема: Предварительное обобщение. // Преподавание истории в школе. – 2006. - № 6. – с. 4 - 22.

2. Вяземский Е. В., Стрелова О. Ю. Теория и методика изучения истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

3. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: в 2 ч.: учеб. пособие для вузов по спец."История" - М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС. - Ч.2., - 2002. - 206 с. – Глава IV.

4. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007. - 351с.

Дополнительная литература:

1. Актуальная тема: Проектирование в образовании и учебные проекты по истории. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 6. – с. 3-27

2. Актуальная тема: организация учебной деятельности учащихся. // Преподавание истории в школе - 2007. - № 10.

3. Актуальная тема: Открытые образовательные технологии в изучении истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 1. – с. 5-33.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 1999. – 176 с. - Тема 5.

5. Долгодворова Е. Ю. Лабораторные формы работы в преподавании общественных дисциплин в старшей школе. // Преподавание истории в школе. – 2007. - № 10. – с.7

6. Иоффе А. Н. Методические материалы по гражданскому образованию. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 240 с.

7. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. - М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2001. – 126 с.: ил.

8. Короткова М.В. Нетрадиционные формы уроков. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 9.

9. Мозаика граждановедения. (Сравнительные подходы к преподаванию). Учебно-методические рекомендации. – Брянск: Курсив, 2005. – 236 с.

10. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. //Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 1.

ЗАНЯТИЕ 4. Внеурочная формы деятельности по обществознанию.

1. Место и функции внеурочной деятельности в обучении обществознанию.

2. Связь урочной и внеурочной деятельности.

3. Формы внеурочной работы.

4. Общественные ресурсы и варианты их использования во внеурочной деятельности.

ПОНЯТИЯ: формы обучения, общественные ресурсы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется в группах.

Разработать и защитить модель внеурочного мероприятия по обществознанию:

Группа I. Для учащихся основной школы – экскурсия.

Группа II. Для учащихся основной школы – деловая игра.

Группа III. Для учащихся старшей школы – встреча с представителем общественности.

Темы мероприятий определяются самостоятельно.

Основная литература:

1. Вяземский Е. В., Стрелова О. Ю. Теория и методика изучения истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

2. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов / авт.-сост. Э. В. Ванина и др. - М.: Высш. шк., 2007. - 351 с.

3. Актуальная тема: Гражданское образование. // Преподавание истории в школе. – 2008. - № 9. – с. 3 - 322.

4. Актуальная тема: Формирование гражданской идентичности. // Преподавание истории в школе. – 2011. - № 4. – с. 3 - 14.

5. Элиасберг Н. И. Формирование толерантности школьников в системе гражданско-правового образования. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. - № 2. – с. 56 - 61.

ЗАНЯТИЕ 5. Проблемы оценивания на уроках обществознания.

1. Соотношение понятий «оценка» и «отметка».

2. Принципы и функции оценивания результатов обучения.

3. Психолого-педагогические и методические требования к организации оценивания.

4. Средства и способы оценивания.

5. Проблемы оценивания.

ПОНЯТИЯ: отметка, оценивание, оценка, системы оценивания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется индивидуально в печатном виде по вариантам.

Разработайте фрагмент урока с использованием различных форм проверки к темам:

Вариант I: Тема «Гражданин – Отечества достойный сын». Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 224 с.: ил., карт. - § 17

Вариант II: Тема «Гражданин – человек свободный и ответственный». Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобраз. Учреждений / А. И. Матвеев, Л. Ф. Иванова, Л. Н. Боголюбов и др.; Под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 1996. – 239 с. - § 42.

Вариант III: Тема «Гражданин российской Федерации». Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с. - § 20

Основная литература:

1. Активная школа. Теория, практика, перспективы. /Под ред.А. Зеленцовой, Кевина Спенсли и Стивена Шехтера. – М.: Американские советы по международному образованию АСПРЯЛ/АКСЕЛС, Фонд “Сивитас», Партнерство «Сивитас»@РОССИЯ», 2005. – 136 с. – с. 108-111, 122-128.

2. Иоффе А. Н. Проблема оценивания в общественных дисциплинах. // Преподавание истории в школе. – 2005. - № 5. – с.37

3. Иоффе А. Н. Проблема оценивания в обществознании. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 1. – с. 34 - 40.

4. Иоффе А. Н. Оценивание занятия: критерии и показатели. // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 4. – с.37

5. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. - 261 с.

6. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

Дополнительная литература:

1. Баранов П. А., Воронцов А. В. Обществознание: 10-й кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 224 с. – (Школьный зачет).

2. Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч. 1. – 352 с.

3. Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания. : Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 400 с.

4. Гражданское образование. Содержание и активные методы. Под ред. Н Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе, Ч. Уайта. - М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» Фонд «Сивитас», 2005. – 184 с. – Часть III.

5. Гутников А. Б., Пронькин В. Н., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для преподавателя: Учеб.-метод. Пособие – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им.Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. – 240с.: ил. – с. 92-110

ЗАНЯТИЕ 6. Рефлексия и способы ее проведения.

1. Соотношение понятий «оценивание» и «рефлексия»

2. Средства и приемы проведения рефлексии.

3. Место и роль рефлексии при изучении обществознания.

ПОНЯТИЯ: итоги, отметка, оценивание, оценка, рефлексия, системы оценивания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется индивидуально в печатном виде по вариантам.

Разработайте фрагмент урока с использованием различных средств и приемов проведения рефлексии при организации изучения тем:

Вариант I: Тема «Гражданин – Отечества достойный сын». Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 224 с.: ил., карт. - § 17

Вариант II: Тема «Гражданин – человек свободный и ответственный». Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобраз. Учреждений / А. И. Матвеев, Л. Ф. Иванова, Л. Н. Боголюбов и др.; Под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 1996. – 239 с. - § 42.

Вариант III: Тема «Гражданин российской Федерации». Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с. - § 20

Основная литература:

1. Гутников А. Б., Пронькин В. Н., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для преподавателя: Учеб.-метод. Пособие – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им.Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. – 240с.: ил. – с. 92-110

2. Иоффе А. Н. Проблема оценивания в общественных дисциплинах. // Преподавание истории в школе. – 2005. - № 5. – с.37

3. Иоффе А. Н. Проблема оценивания в обществознании. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 1. – с. 34 - 40.

4. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. - 261 с.

Планы семинарских занятий по дисциплине «Методика обучения и воспитания (по обществознанию)» Иб, 4 курс, 8 семестр

ЗАНЯТИЕ 1 (19) . Игра на уроке обществознания.

1. Роль и место учебной игры на уроках обществознания.

2. Классификации учебных игр.

3. Методические требования к организации учебных игр.

ПОНЯТИЯ: игра, игровой метод, учебная игра.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется в группах.

Разработать фрагмент урока с использованием игры как формы организации познавательной деятельности учащихся.

Группа I: Тема «Гражданин – Отечества достойный сын». Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 224 с.: ил., карт. - § 17

Группа II: Тема «Гражданин – человек свободный и ответственный». Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобраз. Учреждений / А. И. Матвеев, Л. Ф. Иванова, Л. Н. Боголюбов и др.; Под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 1996. – 239 с. - § 42.

Группа III: Тема «Гражданин российской Федерации». Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с. - § 20

Основная литература:

1. Гражданское образование. Содержание и активные методы. Под ред. Н Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе, Ч. Уайта. - М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» Фонд «Сивитас», 2005. – 184 с. - с. 100-104

2. Гутников А. Б., Пронькин В. Н., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для преподавателя: Учеб.-метод. Пособие – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им.Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. – 240 с.: илл. - с. 40-41.

3. Губаренко О.М. Игровые формы уроков истории // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2011. - № 9.- с. 22-24

4. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. уч. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 192 с.

5. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2001. – 126 с.: ил. – с. 114-115

ЗАНЯТИЯ 2 (20). Проектные технологии в преподавании обществознания.

1. Что такое метод проектов

2. Классификации проектов

3. Обязательные компоненты проектной деятельности.

4. Методические требования к организации проектной деятельности.

5. Роль проектной деятельности в преподавании обществознания.

ПОНЯТИЯ: образовательные технологии, метод проектов, социальный проект

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Определите возможные варианты организации проектной деятельности при изучении главы II «Проблемы социально-политической и духовной жизни» в курсе Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с. Классифицируйте их. Свое решение обоснуйте.

Основная литература:

1. Актуальная тема: Проектирование в образовании и учебные проекты по истории. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 6. – с.3-27

2. Гутников А. Б., Пронькин В. Н., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: книга для преподавателя: Учеб.-метод. Пособие – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ин-та права им.Принца П. Г. Ольденбургского, 2001. – 240 с.: илл. - с. 46-47.

3. Иванова Л. Ф. Проектная работа в обучении обществознания. // Преподавание истории иобществознания. – 2007. - №№ 2-3.

4. Клименко А. В., Подколзина О. А. Проектная деятельность учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 9.

5. Коростелева А. А. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в курсе «Обществознание». // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014. - № 7. – с. 40 – 43.

Дополнительная литература:

1. Активная школа. Теория, практика, перспективы. /Под ред.А. Зеленцовой, Кевина Спенсли и Стивена Шехтера. – М.: Американские советы по международному образованию АСПРЯЛ/АКСЕЛС, Фонд “Сивитас», Партнерство «Сивитас»@РОССИЯ», 2005. – 136 с. – с. 33-39, 117.

2. Актуальная тема: Открытые образовательные технологии в изучении истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. – 2013. - № 1. – с. 5-33.

3. Сергеев И. С. Освоили метод учебных проектов: что дальше? // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. - № 9

4. Шевченко Т. И. Технологии обучения истории в старшей школе. Методические рекомендации. – М.: АПКиПРО, 2001. – 30 с. – с.12-15.

ЗАНЯТИЕ 3 (21). Модульная технология в обучении обществознанию.

1. Компоненты модульной технологии

2. Достоинства и недостатки модульной технологии

3. Методические требования к организации модульного обучения.

4. Урок-модуль.

ПОНЯТИЯ: модуль, модель, моделирование, образовательные технологии

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: выполняется индивидуально, в печатном виде.

Разработать уроки-модули по любой теме из главы II «Проблемы социально-экономической и духовной жизни» в курсе Обществознание. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2011. – 351 с.

Основная литература:

1. Головатенко А. Ю. Модульная технология на уроках истории. // История. -1996. - № 23.

2. Иоффе А. Н. Визуализация в истории и обществознании – способы и подходы. // Преподавание истории в школе. – 2012. - № 10. – с. 3-6

3. Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. Пособие для студентов вузов /[авт.-сост. Э. В. Ванина и др.].- М.: Высш. шк. , 2007.-351с.

4. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе: практико-ориентированная монография. – М.: Новая школа, 2001.

5. Чернова М. Модульный урок. – История. – 1995. - № 27.

6. Шевченко Т. И. Технологии обучения истории в старшей школе. Методические рекомендации. – М.: АПКиПРО, 2001. – 30 с. – с.8-11.