Технология проведения занятия

В начале занятия преподаватель называет тему, рассказывает об особенностях занятия, связанных с решением ситуационных задач. Особое внимание обращается на педагогические возможности ситуационных задач, которые заключаются в следующем:

- стимулировании обсуждения проблемы; анализа событий,

- принятии решений, имитирующих деятельность в сфере применения права,

- востребованности витагенного (жизненного) опыта студентов, тем самым способствуя выработке профессиональных умений и навыков.

Подбор ситуационных задач осуществляется с учётом развития социальных процессов и возникающих в обществе правовых отношений.

Ход занятия

1.Организационный момент

Студенты выбирают карточки с номером группы и рассаживаются по группам (3 чел.) за соответствующие столы. Группа определяет лидера, который возьмёт на себя руководство группой.

2.Работа с ситуационными задачами

Методом случайного выбора лидеры получают ситуационные задачи.

Преподаватель даёт рекомендации по подготовке к анализу ситуационной задачи:

- прочитать ситуационную задачу, чтобы составить целостное представление о ситуации;

- определить, в чём сущность ситуации, что второстепенно;

- зафиксировать факты, касающиеся изложенной проблемы (чтобы просмотреть взаимосвязь между приведенными фактами);

- определить нормативную базу для принятия решения;;

- сформулировать критерии для проверки правильности решения;

- записать решение;

- доложить результаты.

3.Анализ решений задач

Лидеры групп последовательно докладывают результаты. Студенты задают вопросы, дополняют. Преподаватель акцентирует внимание на необходимости опоры на витагенный (жизненный) опыт студентов при решении ситуационных задач.

4.Итоги занятия

Итоги занятия подводит преподаватель. Оценивается работа каждого студента с учётом создания ситуации успеха при решении ситуационных задач.

После завершения занятия каждый студент отвечает на вопросы:

- Что нового узнал на занятии?

- Был ли я внимателен, слушал ли говорящего или ждал, чтобы выразить свою точку зрения?

- Насколько практические ситуации могут касаться моей будущей профессиональной деятельности?

- Представляет ли для меня интерес образ мышления других студентов?

В конце занятия преподаватель даёт рекомендации по подготовке к следующему семинарскому занятию.

Семинар №11

Основы семейного права. (2 часа)

Цель - изучить основные аспекты брачно-семейных правоотношений, возникающих из брака, родства, усыновления, принятия детей на воспитание в семью.

На семинаре формируются знания:

- о понятии семейного права

- о предмете семейного права;

- о правах и обязанностях родителей, детей, членов семьи.

умения:

- определять брачно-семейные отношения из многообразия правоотношений;

- отличать членов семьи от родственников;

- ориентироваться в семейном законодательстве;

- обосновывать выводы и предложения;

- анализировать и разрешать споры вытекающие из брачно-семейных отношений.

План

1. Понятие, предмет и метод семейного права.

2. Источники семейного права.

3. Брачно-семейные отношения.

4. Брак и семья.

Глоссарий

Дайте определение следующих терминов:

Семья, брак, брачный договор, эмансипация, опека, попечительство.

Вопросы для обсуждения

- Понятие и принципы семейного права.

- Семейный кодекс РФ.

- Понятие и структура брачно-семейные отношения.

- Понятие брака и семьи.

- Условия и порядок вступления в брак, прекращение брака и признаннее его недействительным.

- Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей.

- Права и обязанности супругов.

- Брачный договор.

Задания

Общие:

1. Приведите пример 5 конкретных условий, которые а) могут быть включены в брачный договор; б) не могут быть включены в брачный договор.

2. Составьте таблицу «Меры защиты и ответственности в семейном праве»