Частина
2
Допущено Міністерством освіти і науки України як підручник для студентів вищих навчальних закладів фізичного виховання і спорту
Зміст
ПЕРЕДМОВА 5
Розділ 1 8
УРОК ЯК ОСНОВНА ФОРМА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ 8
1. Характерні риси, зміст і побудова уроку 10
1.1 Риси уроку 10
1.2 Зміст уроку 11
1.3 Структура уроку 12
2. Визначення завдань уроку 16
2.1 Освітні завдання 17
2.2 Оздоровчі завдання 19
2.3 Виховні завдання 21
2.4 Донесення завдань уроку до свідомості учнів 24
3. Організація діяльності учнів на уроці 25
4. Підготовка до уроку 29
5. Проведення уроку 31
5.1 Проведення підготовчої частини уроку 32
5.2 Проведення основної частини уроку 35
5.3 Заключна частина уроку 38
6. Дозування навантаження 41
6.1. Щільність уроку як умова досягнення необхідного навантаження 44
7. Оцінка діяльності учнів на уроках 48
8. Різновиди шкільних уроків фізичної культури 54
9. Деякі особливості змісту і методики проведення уроків із дітьми різного віку та стану здоров’я 57
10. Загальні вимоги до уроку 63
11. Педагогічна оцінка (аналіз) уроку фізичної культури як спосіб підвищення його ефективності 67
Р о з д і л 2 77
ПІДГОТОВКА УЧНІВ ДО САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ 77
1. Виховання інтересу до занять 77
2. Озброєння школярів знаннями, формування переконань 80
3. Вироблення вмінь і навичок працювати самостійно 84
4. Залучення учнів до самостійних занять 88
Розділ З 95
ФОРМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ПРОТЯГОМ НАВЧАЛЬНОГО ДНЯ 95
1. Загальна характеристика позаурочних занять 95
2. Гімнастика перед заняттями 96
3. Фізкультурні хвилинки і фізкультурні паузи 97
4. Години здоров’я 98
5. Спортивна година у групах подовженого дня 100
Р о з д і л 4 105
ПОЗАКЛАСНІ ЗАНЯТТЯ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ 105
1. Некласифікаційні змагання школярів 105
2. Фізкультурно-художні свята 109
3. Спортивно-художні вечори 113
4. Дні здоров’я 114
5. Заключення 117
Розділ 5 120
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПОЗА ШКОЛОЮ 120
1. Фізичне виховання за місцем проживання 120
2. Організація фізичного виховання в літніх таборах відпочинку дітей 122
3. Роль сім’ї у фізичному вихованні дітей 124
4. Індивідуальні самостійні заняття 128
5. Дитячі громадські організації та фізичне виховання школярів 131
Розділ 6 140
ПЛАНУВАННЯ І КОНТРОЛЬ РОБОТИ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ 140
1. Технологія планування та його функції 140
1.1 Технологія планування 141
1.2 Підготовка до планування 143
2. Документи планування 146
2.1 Державні документи планування: 146
2.2 Документи планування, що складаються вчителем 147
3. Контроль навчального процесу 159
3.1 Педагогічний контроль 160
3.2 Фізкультурний самоконтроль 161
3.3 Часові параметри контролю 162
Розділ 7 168
УЧИТЕЛЬ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ — ОРГАНІЗАТОР РОЗУМНОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ 168
1. Учитель і учні як суб’єкти процесу фізичного виховання 168
2. Педагогічні функції, уміння та техніка вчителя 172
2.1 Педагогічні функції вчителя 172
2.2 Педагогічні вміння 175
2.3 Педагогічна майстерність та педагогічна техніка вчителя 177
3. Просвітницька діяльність у системі фізичного виховання школярів 180
4. Підготовка фізкультурного активу 181
5. Створення матеріальної бази та боротьба проти травматизму в школі 184
6. Роль педагогічного колективу у розв’язанні завдань фізичного виховання учнів 186
7. Деякі особливості роботи вчителя сільської школи 188
8. Учитель фізичної культури як дослідник 192
8.1 Педагогічний експеримент 193
8.2 Педагогічне спостереження та способи його ведення 194
8.3 Контрольні випробування 196
8.4 Аналіз документальних матеріалів та опитування 196
ПІСЛЯМОВА 200
Передмова
Сьогодення поставило перед вітчизняною спортивною наукою завдання — всебічно дослідити й осмислити закономірності та перспективи розвитку фізичної культури в період розбудови незалежної держави і на цьому ґрунті розробити науковий проект реформування національної системи фізичного виховання. Для визначення можливих напрямів її реформування необхідно звернутись у далеке і недавнє минуле становлення і розвитку фізичного виховання.
Які достоїнства української народної педагогіки загалом і фізичного виховання зокрема та які вади і переваги радянської системи фізичного виховання? Чому такою актуальною є потреба її оновлення?
Відповідаючи на поставлені запитання, треба визнати, що, по-перше, традиційна система фізичного виховання будувалась за принципом домінантності зовнішнього впливу, переважно вербального. При цьому власне людська сутність з її особистими нахилами, спрямованістю та запитами залишається практично нереалізованою. По-друге, головним фактором заохочення дітей у традиційному шкільному фізичному вихованні виступає зовнішня, соціальна мотивація (оцінка, вступ до вузу, соціальні перспективи тощо). По-третє, традиційна організація занять не враховує особливостей емоційної сфери учнів, не стимулює самопізнання і самовиховання.
Внутрішню, пізнавальну мотивацію, що характеризується зацікавленістю в самому процесі навчання і прагненням до самопізнання, відкриття щоразу нових таємниць зовнішнього та внутрішнього світу, радянська система не стимулювала. До слова, упродовж історії людства пізнавальна мотивація підтримувалася з покоління в покоління завдяки збереженню та розвитку природної зацікавленості молоді. Вирішальну роль у цьому процесі відігравали ідеали нації, уявлення про людську досконалість і шляхи наближення до неї. Важливе місце тут також займали народні звичаї, казки, легенди, історичні постаті відомих героїв і мислителів.
Сумним наслідком впливу зовнішніх установок без урахування характеру, індивідуальних особливостей дітей (коли у практичному шкільному житті “відмінною ” Поведінкою відзначалися переважно ті учні, які не висловлювали власного ставлення до цього життя чи автоматично сприймали загальні погляди) слід визнати відсутність власних позицій, нездатність учнів взяти на себе відповідальність за рівень своєї фізичної підготовленості, свої вчинки і зміст власного, дуже часто нездорового, способу життя. Зовнішнє залишиться зовнішнім, якщо не торкається глибин людської душі. Саме зовнішність впливу залишає іноді учнів внутрішньо пасивними.
Конкретизуючи завдання виховання, В. Бєхтєрєв вважав, що воно має формувати особистість ініціативну, із критичним ставленням до навколишнього світу, сильну духом і тілом. Оригінальний погляд на виховання висловив Г. Сковорода. На його думку, завданням виховного процесу є народити, зберегти здоров’я та навчити вдячності, що в сукупності допомагає людині бути щасливою.
Відомий італійський педагог Марія Монтесорі (1870-1952) метою педагогічного процесу, самовиховання і самоосвіти вважала вільний розвиток дитини. Вона дійшла висновку, що догматична, авторитарна педагогічна система гальмує розвиток дітей.
Отже, головним завданням у процесі реформування шкільного фізичного виховання на сучасному етапі є створення в навчальних закладах адекватних умов, які сприяли б активізації вищих потреб особистості школярів. Річ у тому, що потреба в постійному самовдосконаленні є природною, і зовнішні установки можуть віддзеркалити цю потребу вглиб душі. Новий підхід до процесу фізичного виховання повинен відрізнятися своєю спрямованістю на кожного учня зокрема, враховувати його природні нахили та особливості.
Дослідження систем освіти демократичних держав показали, що до головних засад їх освітньої політики належить спрямованість навчання і виховання на індивідуальний розвиток особистості, задоволення її потреб та інтересів, зміцнення фізичного і морального здоров 'я. Ця засада стосується всіх учасників освітньої діяльності, учнів, їхніх батьків, учителів. Вони мають право на вибір установ освіти, варіантів змісту, форм і методів навчання.
Ця книжка, як і попередня, не містить готових педагогічних рішень. Методика трактується нами не як раз і назавжди даний шаблон, а як творчий спосіб викладання, за якого заохочується ініціатива вчителя й учнів. Пропонуючи книжку викладачам ВЗО, вчителям шкіл і студентам педагогічних навчальних закладів, автор вірить, що вона допоможе фахівцям самовизначитись у різнобарвній палітрі методів професійної діяльності і, відповідно, сформувати особисте ставлення до цієї важливої і нелегкої справи.
Водночас автор із вдячністю прийме зауваження і поради щодо змісту підручника і шляхів його подальшого вдосконалення.
УРОК ЯК ОСНОВНА ФОРМА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ