Памятка по постановке целей и задач при планировании регламентированных видов деятельности и воспитательных мероприятий в учреждениях дошкольного образования

Цель обучения – создание специальных педагогических условий для развития и саморазвития личности при творческом освоении ею знаний, выработки собственных смыслов их понимания.

Цель занятия не имеет смысла, пока она не стала целью воспитанника.

Цель обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):

- образовательные (обучающие);

- развивающие;

- воспитательные.

Все группы целей взаимосвязаны (иногда выделяется группа практических или жизненно-практических целей).

Цель – это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания дошкольников.

1. Развивающие задачи:

- развивать мышление;

- развивать элементы творческой деятельности как качеств мышления: интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.;

- развивать мировоззрение;

- развивать навыки устной и письменной речи;

- развивать «умение учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности;

- развивать память, внимание;

- развивать критическое мышление, навыки групповой самоорганизации, умение вести диалог;

- развивать эстетические представления и художественный вкус;

- развивать логическое мышление (на основе усвоения воспитанником причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способность четко формулировать свои мысли;

- развивать познавательную активность;

- развивать творческие способности.

2. Обучающие (дидактические) задачи:

- уточнить представления;

- повторить, закрепить, углубить…;

- сообщение нового материала;

- способствовать становлению умения…;

- продолжать формирование навыков…;

- помочь увидеть…;

- формировать…

3. Воспитательные задачи:

- дисциплинированность, аккуратность, настойчивость, усидчивость;

- умение доводить начатое дело до конца;

- уважение к своей Родине;

- активную жизненную позицию;

- честность, человеческую порядочность;

- уверенность в своих силах, гуманизм, интерес к прекрасному.

Памятка по организации и проведению регламентированных видов деятельности.

При организации и проведении занятия воспитателю необходимо:

Знать, что:

- занятие чётко регламентировано по времени в соответствии с возрастом детей;

- занятие характеризуется наличием познавательной цели, программного содержания, учебной задачи, учебных действий, обязательного участия взрослого, его контроля и оценки;

- занятие имеет чётко выраженную структуру: начало, ход и окончание.

Учитывать, что:

- в процессе обучения дети не изучают основы наук, а получают систематизированные представления об окружающем мире и овладевают специальными навыками (слушать воспитателя, отвечать на вопросы, задавать их, действовать по инструкции, в старшем дошкольном возрасте ставить или принимать учебно-познавательную задачу, планировать её достижение, оценивать свои результаты, сравнивать их с другими);

- при проведении занятия особенно важны такие факторы, как интерес к обучению, одобрение и доброжелательность взрослых, высокая эмоциональная насыщенность процесса, положительный эмоциональный климат, интонационная выразительность речи воспитателя;

- преобладание возбуждения над торможением у детей дошкольного возраста указывает на необходимость построения кратких, чётких инструкций к заданиям, использования преобладающего числа простых предложений. Так как дети дошкольного возраста в силу своих возрастных психологических особенностей торопятся приступить к выполнению задания (им не терпится поскорее начать действовать) и уже не слушают, что им говорит воспитатель, нужно очень тщательно продумывать объяснение и осуществлять его чётко и кратко, сообщая лишь самое основное. Какую-то часть указаний, дополнений можно сделать по ходу занятия;

- непроизвольность внимания, его неустойчивость, высокая эмоциональная восприимчивость воспитанников, небольшой объём памяти, быстрая утомляемость определяют специфику методов и средств обучения детей, продолжительность занятий.