Вправа «Біном»

Учням необхідно згадати й записати на аркуші два стовпчики з чотирьох слів. Можна написати назви будь-яких предметів та явищ, імена людей та клички тварин.

Наступний етап. Для кожної з чотирьох пар слів (по одному з обох стовпчиків) необхідно дібрати якомога більше асоціативних образів, що вони викликають.

Наприклад, якщо дібрані слова кошеня, лампочка, то асоціації можуть бути такими:

кошеня грається під лампочкою;

кошеня тепле, як лампочка;

очі у кошеняти горять, як лампочка;

форма голови кошеняти нагадує лампочку і т. д.

Перемагає той, хто найбільше добере асоціацій до всіх пар слів.

Вправа «Фантазер»

Намалювати символи до слів.

Наприклад: Гроші - $ .   

Сім 'я - … .      Пісня … . Мандрівка … .     Сила … .     Любов … .

Творча вправа «Конверт життєвих колізій»

а) як навчити братика кашу їсти;

б) як сказати мамі, що розбив вазу;

в) як не сплутати шкарпетки.

Отже, ігрові моменти на групі продовженого дня сприяють розвиткові уяви, фантазії, асоціативного мислення, таким  чином формуючи особистість, здатну до інтелектуальної роботи. В арсеналі вихователя групи продовженого дння є і такі види роботи, що спрямовані на формування комунікативно-мовленнєвих умінь:

• висловлювання «ланцюжком» або «Естафета»;

• створення ситуацій для спілкування в парах з метою одержання ін формації  або «Інтерв’ю».

• інсценізація прослуханих або колективно складених казок або «Радіо театр»;

• розігрування мовленнєвих  ситуацій, складених на основі ситуативних малюнків (з яких зрозуміло, про що можуть говорити герої);

• «Подивись, уяви, озвуч»,  «Створи живий малюнок»;

• розігрування уявних  мовленнєвих ситуацій або «Слухай, говори, грай»;

• проведення рольових ігор або «Відеокліп».

Здатність до творчого мислення формується та розвивається протягом усього життя людини, але найефективніше та найбурхливіше – у дитячому віці. Розвинути, виховати в дітей творче мислення – завдання кожного педагога. Він, впроваджуючи нові, нестандартні методи навчання, сіє в дитячі серця елементи творчості, а в результаті – отримує розумних, талановитих учнів, які люблять навчатися, прагнуть нових знань, здібні до творчого мислення, творчої діяльності.

Прогулянки та їх види у режимі групи продовженого дня

У нормативних документах школи стосовно груп продовженого дня великої уваги справедливо надається прогулянці. Активний відпочинок на свіжому повітрі якнайкраще впливає на самопочуття дитини, підвищує її працездатність. Але, крім фізіологічного впливу, прогулянка може забезпечити й неабиякий виховний ефект, адже містить у собі необхідний для цього потенціал.

Цілі і завдання прогулянок:

 організувати практичну діяльність у природі (спостереження, вирощування рослин, догляд, посадка, прибирання, збір);

 брати участь у суспільно корисній праці в природі (прибирання території, прополювання клумб, виготовлення годівниць, шпаківень);

 розвивати прагнення до пізнання, спостережливість, допитливість, уміння орієнтуватися на місцевості;

 формувати правильні уявлення та поняття про навколишній світ, шанобливе ставлення до людей праці, вміння правильно вести себе в природі, бажання вивчати й охороняти природу;

 активізувати самостійну діяльність дітей;

 виявляти закономірну зв'язок явищ у природі; вивчати закони розвитку природи;

 виховувати почуття патріотизму, колективізму, товариства, дбайливе ставлення до природи;

 забезпечувати рухову активність дітей на повітря.

Щоденні прогулянки в режимі роботи групи продовженого дня можуть бути змістовними й цікавими, якщо вихователь буде постійно дотримуватись вимог до її проведення.