5. Відгадування загадки (завдання 6).

— Хочеш дізнатися, який предмет одягу Чомучці нещодавно подарувала бабуся? Тоді відгадай загадку.

6. Виконання завдання 7.

Діти розглядають малюнок до завдання.

— Чи можна сказати що Чомучка охайна?

— Чому одяг слід тримати в порядку?

7. Виконання завдання 8.

— Як ви розумієте вислів «одягатися треба відповідно до погоди»?

— Чи правильно одяглися діти на малюнку?

— Що вони зробили не так?

8. Гра «Злови слово».

Учитель читає слова з «Тематичного словничка» в зошиті (с. 41), учні сплеском долонь ловлять лише ті назви одягу, який носять восени.

О Підсумок уроку

—Яку групу слів ми вивчили на уроці?

— Чому її так називають?

— Які речення про одяг ви склали?

ТЕМА. Назви посуду.

МЕТА. Узагальнити знання учнів про слова тематичної гру­пи «Посуд»; ознайомити з тлумаченням слова посуд; учити до­бирати назву до малюнка, будувати речення на задану тему; ак­тивізувати словниковий запас школярів; розвивати уважність; формувати аудіативні вміння; виховувати бажання допомагати старшим виконувати домашні обов'язки.

ОБЛАДНАННЯ: предметні малюнки із зображенням посуду, окремі предмети посуду.

Хід уроку

І. Актуалізація знань учнів.

1. Розгляньте виставку предметів і малюнки на дошці.

— Як гадаєте, про що будемо сьогодні говорити на уроці? (Про посуд).

У побутовому мовленні дітей часто трапляється слово «посуда». Тому вчителю доцільно пояснити, що українська назва цих предметів звучить посуд.

— Спробуйте пояснити, що таке посуд.

Вислуховую міркування дітей і підводжу їх до визна­чення посуду, поданого в зошиті (с. 11).

ІІ. Робота зі словами-назвами посуду.

1. Формування аудіативних умінь (завдання 1). Читання вірша Грицька Бойка.

— Про який посуд йдеться у вірші?

Якщо діти не спромоглися повністю відповісти на запитання, можна здійснити повторне перечитування вірша.

2. Бесіда за змістом вірша (завдання 2).

— Що ви можете сказати про хлопчика з вірша?

— Що б ви йому порадили?

3. Вправа на уважність (завдання 3).

Перед початком гри «Злови слово» поділити клас на кілька команд. Переможе та команда, яка жодного разу не помилиться.

4. Добір слів — назв ознак (завдання 4).

5. Робота за малюнком (завдання 5).

Розглянувши малюнок, учні добирають назву до нього, назва може складатися з одного, двох чи трьох слів.

6. Складання речення за малюнком (завдання 6). Речення може бути більшим за назву, більш конкретним, стосуватися не всього малюнка, а тільки якоїсь його частинки.

Після заслуховування речень кількох школярів кожен будує схему свого речення у зошиті.

7. Бесіда про те, чи вміють учні мити посуд, чи часто вони виконують цю роботу, як дорослі оцінюють їхнє старання, за­вершує опрацювання даної теми.

8. Розважальна хвилинка (завдання 8).

9. Робота за «Тематичним словничком» (с. 41).

Зачитую зі словничка слова, а учні «ловлять» сплес­ком долонь лише ті, що називають посуд, з якого можна пити воду, чай чи компот.

ІІІ. Підсумок уроку.

— Яку тему вивчали на уроці? .

— Що таке посуд?

— Для чого,він потрібний?

ТЕМА. Слова — назви меблів.

МЕТА. Закріплювати у школярів уявлення про родове і видо­ві поняття на матеріалі тематичної групи слів «Меблі»; форму­вати аудіативні вміння; активізувати словниковий запас учнів; виховувати інтерес до слова.

ОБЛАДНАННЯ: предметні малюнки із зображенням меблів.