Хід уроку

I. Повторення вивченого матеріалу.

1. Формування в учнів орфоепічних умінь. Артикуляційна хвилин­ка (з голосу вчителя). (Тихо, голосно, ще голосніше):

ир-ис-им-ик

ири-иси-ими-ики

нир-нис-ним-ник

2. Робота над реченням.

• Розгляд предметного малюнка. (Сова).

• Звуковий аналіз слова.

• Характеристика звуків.

• Буквене позначення звуків [-о|-а].

• Складання речення з цим словом.

II. Вивчення нового матеріалу.

і. Вступне слово вчителя.

— Сьогодні ми будемо вивчати нову букву. Уважно прослухайте текст, який я прочитаю й запам'ятайте перше слово цього тексту («Лисиця й сорока» Е. Шима, с. 50).

2. Аналіз тексту.

— Яке перше слово в тексті? Промовте його так, як це зробила лисонька. Який звук вимовили протяжно?

— Чому чхнула лисонька? Що їй побажала сорока? Який звук ви­мовляється протяжно? (И-и-и). .

— Що відповіла лисонька сороці?

— Послухайте ще раз, що відповідала лисонька. «Упіймайте» плесканням у долоньки звук [и] у словах, у яких він зустрічається. Вимов­те його так, як він звучить у тексті. ([И-и-и-и]).

— Який це звук? (Голосний)

— Чому? (Струмінь повітря не зустрічає перешкод). Цей звук вимовляється так: губи злегка зімкніть, але краї не торкаються зубів. Рот привідкритий, трошки округлений, невеличка відстань між зубами. Стру­мінь повітря проходить вільно. Цей звук на письмі позначає буква и.

• Характеристика структури букви.

3. Робота над розворотом «Букваря» (с. 50-51).

Розгляд сюжетно­го малюнка..

— Кого ви бачите на малюнку?,

— Чим стурбована,лисиця? Що вона/розказала сороці про свій хвіст?

• Аналіз слова, яке промовляла лисиця. Звуковий аналіз слова «лапи».

• Вимова звуків у цьому слові. Підбір слів до схем («лисиця», «со­рока», «сліди», «лимон», «калина», «вишня»).

4. Фізхвилинка.

5. Аналіз навчального змісту нас. 51.

• Розгляд предметів, намальованих у «віночку» («липа», «равлик», «малина», «синиця», «лимон», «цибуля»),

• Аналіз звукових "схем слів, підбір слів до схем під «віночком»: «липа», «малина».

• Аналіз схем речень. Складання речень відповідно до запропоно­ваних схем.

6. Розгляд сюжетного малюнка (с. 51), Складання речення за зміс­том малюнка. Робота над реченням.'"

III. Читання. Слухання-розуміння.

1. Читання оповідання Б. Сахно «Лисички», аналіз змісту, розігру­вання епізодів. Ознайомлення з багатозначністю слова «лисичка».

— Розгляньте малюнок. До кого так придивляється лисичка? Яко­го кольору вони обоє? Як називається такий гриб?

2. Читання оповідання вчителем.

3.Бесіда за змістом прочитаного.

— Розкажіть, про які лисички ви почули.

— Як говорило лисеня? Прочитайте виділене слово. Повторіть за вчителем запитання лисеняти.

— Як говорила лисичка-гриб? Як заперечувало лисеня? Повто­ріть.

— Чому лисички не могли зрозуміти одна одну? (Вони однаково на­зиваються, але різні).

— Чим вони подібні? (Обидві лисички рижі). Ось такі цікаві слова: слово одне, а значення два.

— Розіграйте розмову лисичок

— Над чим думала маленька лисичка? Поясніть лисичці, що гриб називається так, як і вона. Можливо, тому, що ..