Хід уроку

I. Повторення вивченого матеріалу.

Інформування в учнів орфоепічних умінь. Артикуляційна хви­линка:

скок, скак, скік, скик, скук

нок, нак, нік, ник, нук _,

рок, рак, рік, рик, рук

2. Проведення звуко-складових аналізів слів «миша», «сова», «папуга

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступне слово .

— Сьогодні ми будемо вивчати нову букву. Уважно слухайте текст і запам'ятайте, що загубилося в траві.

У тексті вам зустрінуться слово «низка»— це ланцюжок, ряд.

2. Читання вірша вчителем. Аналіз змісту вірша (с. 46),

— Як називається вірш?

— Для чого сові знадобилися окуляри? ,

— Чому вона звернулася до мурашок? _: .

— Які це комахи? Що вони роблять? (Живуть у траві, скрізь ниш­порять, дуже працьовиті, допоможуть і сові).

— Як віддячить сова за знайдені окуляри?

3. Алгоритм подачі букви о. .

— Вимовте слово «окуляри». '

— Поділіть слово на склади.

— Визначте наголошений звук, склад.

— Вимовте перший склад цього слова.

— Який це звук? (Голосний). Чому? (Тому що струмінь повітря не зустрічає перешкод). ;

— Звук [о] на письмі позначає буква о.

4. Характеристика структури букви.

— Що нагадує вам вигляд буква о? ^:

5. Робота над розворотом «Букваря». Повторне читання вірша «Совині окуляри».

— Аналіз сюжетного малюнка (с. 46).

— Розгляд предметних малюнків (с. 46).

— Складання звукових схем сліз-назв, намальованих предметів (оса, борсук, сорока, горобець).

— Аналіз звуко-буквених схем цих: слів. \

Гра «Уловіть звук [о]»

(Учитель повторно читає першу строфу вірша, а діти оплесками визначають наявність звука [о]).

6. Аналітико-синтетична робота (с, 47).

• Розгляд предметів, намальованих у «віночку» («овес», «ожина», «одуд», «оливи», «лосеня», «огірок»). .

Словникова робота (з опорою на малюнки) :, -

«Овес» — зернова рослина, яка використовується для виготовлен­ня крупи; відгодівлі тварин (коней, кролів).

«Олива» — вічнозелена тропічна рослина з їстівними плодами, з яких виготовляють олію, маслини.

«Одуд» — невеликий птах: із довгим чубом/ тонким загнутим дзьо­бом і яскравим забарвленням.

• Звукові моделі слів «овес», «ожина».

7. Робота над сюжетними малюнками, складання речення за зміс­том прочитаного. Учителю необхідно звернути увагу на інтонацію пи­тальних та окличних речень.

• Бесіда за малюнком (с46).

— Хто намальований на Малюнку?

— Що роблять мурахи? Як ви здогадалися, що вони щось шука­ють? (Вони розгортають лапками травинки, зосереджено дивляться вниз)

— Що ще ви бачите на малюнку? Які це квіти? Які вони? Чи є в їх назві звук [о]?

— Знайдіть інші слова в слові «окуляри».

• Бесіда за малюнком (с. 47)

Складання речень, правильне їх інто­нування.

— Кого ви бачите в центрі? Хто знайшов сові окуляри? Як видума­єте, що читає сова? У яких рядках вірша «Совині окуляри» є відповідь?

Хто ще слухає казку? Що більше всіх зацікавило: книжка чи комп'ютер?