III. Мотивація учбової діяльності.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступне слово вчителя.

— Сьогодні ми будемо вивчати нову букву. Ця буква дуже незвич­на. Вона не завжди позначає одні й ті ж звуки. Подивіться на дошку. Що це? (Ялинка).

— Вимовте — це слово.

— Поділіть слово на склади.

— Вимовте перший склад, ([йа]).

— Які звуки чуються в першому складі? ([йа]).

— Отже, якщо на початку слова або ж складу чуємо звуки [йа], то на письмі пишемо букву я.

2. Характеристика структури букви, визначення її місця в алфа­віті.

3. Звуко-буквений аналіз слова «ялинка».

— Вимовте слово.

— Зробіть звукову схему слова.

— Зробіть буквене позначення звуків у слові.

— Поділіть слово на склади. Буква я може бути одним складом.

4. Звуко-буквений аналіз слова «тополя».

— Вимовте слово.

— Зробіть звукову схему слова.

— Вимовте звуки в цьому слові.

— Вимовте звуки останнього складу, {[л'а]).

— Отже, якщо після м'якого приголосного чуємо звук [а], то на письмі пишемо букву я.

— Зробіть звуко-буквену схему слова [топол'а].

• 5. Робота над розворотом «Букваря» (с. 144-145).

• Розгляд предметних малюнків, схем.

• Усний розбір схем (учителю необхідно звернути увагу на стрілоч­ки, які вказують на звуко-буквені зіставлення в словах; підкреслити роль лупи, яка намальована на останньому складі слова «тополя»: роз­глядаючи склад [л'а] під лупою, ми не знайдемо там звука [й]).

6. Читання буквосполучень (с. 144). (Учитель звертає увагу на ви­мову твердого і м'якого приголосного звука, а також на звукові значен­ня буквосполучень ян, ят,яс).

— Скільки букв? (Дві).

— Скільки звуків? (Три)..

— Які звуки? ([й], [а], [н]).

7. Робота над навчальним змістом (с. 145).Розгляд і аналіз предметів, намальованих у «віночку» («ялина», «півонія», «пшениця», «сонях», «яблука

— Вимовте слова, у яких три склади.

— Вимовте слова, у яких буква я на початку слова.

— Які звуки вона позначає?

— Вимовте слова, у яких буква я позначає звук [а] після м'якого приголосного.

— Вимовте слово, у якому буква я пишеться на початку і в кінці слова.

IV. Читання. Слухання -розуміння.

1.Читання і пояснення слів з вірша Л. Куліша-Зіньківа.

«Пташник» — приміщення, де живе птиця (кури). «Нявка» — нявкає кішка.

Читання вірша вчителем. Прислухайтеся, які природні звуки ви почуєте.

2. Відтворення змісту вірша.

— Скільки часу мама мишка вчила мишеня? Чому так багато часу вона цьому приділяла?

— Відтворіть звуки, до яких мишка вчила мишеня прислухатися й розуміти.

3. Повторне читання вірша учнями. Міркування над основною думкою вірша.

— Чому мишка навчала мишеня?

— Читання вірша разом з учителем; читання (хорове, без учителя); читання слів автора; читання слів мишки.

— Прочитайте, який голос подає ко­рівка; півник.

— Відтворіть голос, який є страшним для мишеняти

— Прочитайте вірш напівголосно, підготуйтеся виразно промовити, ро­зіграти слова мишки

— Як промовляла мишка повчання спочатку? Знайдіть авторську підказку. (Пищить).

— Які слова промовляє грізно, вимогливо? (Та як нявка щось в дворі...).

— Виберіть собі роль: мишки, мишеняти. Розіграйте діалог.

— Чому навчала мишка мишеня? (Бути обережним; берегти себе; розрізняти небезпеку).