- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •2. Фізхвилинка.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Iiі. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •Хід уроку
- •1. Формування в учнів орфоепічних умінь.
- •2.Логіко -мовленнєві вправи
- •4.Фізкультхвилинка
- •6.Робота над реченням.
- •IV. Підсумок уроку.
- •3. Робота над реченням.
- •4. Бесіда про нашу країну Україну..
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Читання. Слухання—розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •4. Фізхвилинка.
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •III. Робота над розворотом «Букваря».
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хідуроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Читання. Слухання—розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Читання. Слухання-розуміння.
- •III. Робота за розворотом «Букваря».
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хідуроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку.
- •II. Читання. Слухання-розуміння, говоріння.
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Робота над розворотом «Букваря».
- •V. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1 Вступне слово вчителя?
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Читання. Слухання — розуміння. Говоріння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Iі. Повторення вивченого матеріалу.
- •Iiі. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •IV. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння
- •V. Підсумок уроку.
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Читання. Слухання-розуміння.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння
- •IV. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •II. Читання; Слухання-розуміння тексту,
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Iiі. Вивчення нового матеріалу.
- •IV. Читання. Слухання-розуміння.
- •V. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •Хід уроку
- •II. Робота над розворотом «Букваря».
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •III. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •3. Робота над навчальним змістом.
- •Хід уроку
- •1. Вступне слово вчителя.
- •Хід уроку
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •II. Формування умінь слухати, розуміти, читати, розповідати.
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Бесід за змістом прочитаних удома казок
- •II. Підготовка учнів до сприймання казок.
- •VI. Рекомендації для самостійної роботи вдома.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •IV. Підсумок уроку
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •1. Вступне слово вчителя..
- •IV. Робота з текстом, малюнками.
- •V. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хідуроку
- •Iі. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Iiі. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •1. Вступне слово вчителя.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •V. Вивчення нового матеріалу
- •Vі. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Бесіда за змістом казки
- •3 Робота над загадками
- •6 Складання слів зі словосполучень
- •7 Списування з друкованого тексту речень
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми і завдань уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Каліграфічна хвилинка
- •2 Загадковий кросворд
- •1 Робота за підручником (с. 41, завдання 1, 2)
- •3 Прочитайте вірші, вставляючи пропущені букви
- •1 Продовження роботи за підручником (с. 41, завдання 3)
- •2 Продовження роботи за підручником (с. 41, завдання 4)
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Бесіда за змістом казки
- •3 Робота над загадками
- •6 Складання слів зі словосполучень
- •7 Письмо слів із літерою ї
- •6 Письмо речення з буквою ї
- •VI. Підсумок уроку
- •Хід уроку.
- •II. Повторення вивченого.
- •III. Мотивація учбової діяльності.
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •V. Закріплення вивченого.
- •VI. Підсумки уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого.
- •III. Мотивація учбової діяльності.
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя. .
- •V. Закріплення вивченого.
- •VI. Підсумки уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент
- •III. Мотивація учбової діяльності.
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •IV. Читання. Слухання -розуміння.
- •VI. Підсумки уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент
- •4. Фізхвилинка.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Актуалізація опорних.Знань.
- •II. Вивчення нового матеріалу.-
- •1. Вступне слово вчителя.
- •4. Відтворення змісту прочитаного.
- •Хід уроку
- •III.Читання. Слухання-розуміння.
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •Малий Єнот і Той, що сидить у ставку (Уривок)
- •Хід уроку
- •II.. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •2. Читання вчителем вірша в. Слєпцова (с. 156).
- •3. Виокремлення слів «горобцем», «пшениця».
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового, матеріалу,
- •1.. Вступне слово вчителя.-
- •III. Читання. Слухання-розуміння.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Читання. Слухання-розуміння.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •1. Вступне слово вчителя.
- •Хід уроку
- •II. Читання. Слухання-розуміння.
- •Хід уроку
- •I. Повторення вивченого матеріалу.
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •1. Вступне слово вчителя.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивчення нового матеріалу.
- •III. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •II. Вивченім нового матеріалу.
- •III. Читання. Служання-розуміння.
- •Післябукварний період
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань
- •1. Гра «Читай по порядку»
- •2. Ознайомлення з підручником «Читанка»
- •3. Гра «Склади слово»
- •III. Робота за «читанкою» (с. 3-5)
- •1. Робота над загадками
- •2 Опрацювання казки с. Козлова «Звуки і голоси»
- •V. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •Як розмовляють тварини
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку
6 Складання слів зі словосполучень
— Утворіть інші слова зі словосполучень. (З’їв, їздить, поїм,наївся)
7 Списування з друкованого тексту речень
V. Підсумок уроку
— Яку літеру ви навчилися писати на уроці?
— Скільки звуків позначає буква ї на письмі?
— Чому два?
— Назвіть слова, щоб ї знаходилась на початку слова.
— Тепер — в середині слова.
— А тепер — в кінці слова.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
147-4 |
|
Вивчення букви І та її звукових значень [йі]. Формування аудіативних умінь за віршем О.Палійчука (с. 140). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами — назвами предметів, які намальовані у віночку. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати (с. 140—141). Розвиток мовлення за текстом В.Сухомлинського (с. 141) |
148-П |
|
Письмо рядкової букви ї. Формування аудіативних умінь за віршем Л.Вознюк (с. 24). Зіставлення звукової схеми слова з назвами намальованих предметів. Буквений і словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
149-4 |
|
Закріплення букви ї. Розвиток мовлення за віршем О.Василенко (с. 143). Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Розвиток умінь виразного читання. |
150-П |
|
Письмо великої букви ї. Формування аудіативних умінь за змістом загадки Г.Чубач. Аналітико-синтетичні вправи. Мовні ігри. Словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
151-4 |
|
Вивчення букви Я та її звукових значень [йа], [а] після м'якого приголосного. Формування аудіативних умінь за віршем Л.Вознюк (с. 144). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами — назвами предметів, які намальовані у віночку. Формування вмінь читати слова з буквою Я. |
152-П л |
—■ |
Письмо елементів рядкової букви я під лічбу. Письмо рядкової букви я. Формування аудіативних умінь за віршем Л.Вознюк. Зіставлення звукової схеми слова з назвами намальованих предметів^ Буквений і словниковий диктант. Списування з друков§ногд_тексту. Розвиток зв'язного мовленняЖ^^-^Фр^' А*** „-«9**' П*^* |
|
|
|
|
32
153-4 |
|
Закріплення букви Я. Розвиток мовлення за віршем В.Крищенка «Сонячне яблуко» (с. 146). Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Розвиток умінь виразного читання. |
154-П |
|
Письмо елементів великої букви Я під лічбу. Формування аудіативних умінь за змістом загадки Л.Вознюк. Аналітико-синтетичні вправи. Словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
І55-Ч |
|
Вивчення букви Ю та її звукових значень [йу], [у] після м'якого приголосного. Формування аудіативних умінь за текстом А.Григорука (с. 148). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами — назвами предметів, які намальовані у віночку. Формування вмінь читати слова з буквою Ю. Розвиток мовлення за змістом тексту за Я.Гояном. (с. 149). |
156-П |
|
Письмо елементів рядкової букви ю під лічбу. Письмо рядкової букви ю. Формування аудіативних умінь за віршем Н.Забіли (с. 33). Зіставлення звукової схеми слова з назвами намальованих предметів. Буквений і словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
157-4 "и, і |
|
Закріплення букви Ю. Розвиток мовлення за віршем В.Крищенка «Сонячне яблуко» (с. 146). Розвиток мовлення за текстом В.Сухомлинського «Усі книжечки хороші» (с. 151) ___ Диференційований підхід у форм^ин^вмщь^читатиі Розвиток умінь виразного читання за віршем Т.ГЇетровської (с. 150). Робота з дитячою книжкою. ^ ^ С ■ |
|
||
158-П |
|
Письмо елементів великоі^букви Ю під лічбу^Письмо вел'йкізї букви Ю.^ Формування аудіативних умінь за змістом загадки Л.Біленької. Аналітико-синтетичні вправи. Словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
159-4 |
|
Вивчення букви Є та її звукових значень [йе], [є] після м'якого приголосного. Формування аудіативних умінь за змістом тексту за І.Сенченком (с. 152). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами— назвами предметів, які намальовані у віночку. Формування вмінь читати слова із буквою Є. Розвиток мовлення за віршем Т.Шевченка. |
160-П |
|
Письмо елементів рядкової букви є під лічбу. Письмо рядкової букви є. Формування аудіативних умінь за змістом вірша Ж.Вовк-Черемуш. Зіставлення звукової схеми слова з назвами намальованих предметів. Буквений і словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
161-4 |
|
Закріплення букви Є. Розвиток мовлення за текстом Л.Муур (154—155). Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Розвиток умінь виразного читання. |
162-П |
|
Письмо елементів великої букви Є під лічбу. Письмо великої букви Є. Формування аудіативних умінь за змістом загадки Л.Вознюк. Аналітико-синтетичні вправи. Словниковий диктант. Списування з друкованого тексту. |
І63-Ч |
|
Закріплення звуків [ц] [ц1], вивчення букви Ц. Формування аудіативних умінь за змістом вірша В.Слєпцова (с. 156). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи із словами — назвами предметів, які намальовані у віночку. Розвиток мовлення за текстом Н.Бічуї (с. 157). Диференційований підхід у формуванні вмінь читати слова з буквою Ц. |
Тема. Вивчення букви ї та її звукових значень [йі]. Формування аудіативних умінь за віршем О.Палійчука (с. 140). Звуко-буквені зіставлення. Аналітико-синтетичні види роботи зі словами — назвами предметів, які намальовані у віночку. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати (с. 140—141). Розвиток мовлення за текстом В.Сухомлинського Мета. Ознайомити учнів з буквою "ї" та звукосполученням [йі], розвивати артикуляційно-слухові відчуття; продовжити роботу над звуко-буквеним аналізом слів; формувати у дітей виразність читання віршованого тексту; виховувати у них любов та бережне ставлення до природи, до її мешканців. Обладнання. Ілюстрації із зображенням їжака, поїзда, зайчика. Хід уроку І. Організаційна частина. ІІ. Повторення та закріплення вивченого: 1.Вірш 2.3вуко-буквений аналіз слів: "шпак", "мишка", "груша". 3. Читання тексту. Повідомлення теми уроку. ІІІ. Вивчення нового матеріалу. 1. Загадка.
Гостроносий і малий Сірий, тихий і незлий. Вдень ховається, вночі Йде шукать собі харчі. Весь із тонких голочок. Як він зветься? (їжачок.) 2. Казка "їжак на ім'я Ірик". Іде по лісу їжак зі школи, голову опустив, ледве-ледве ноги переставляє. Сховався за ялинку і хотів зі щоденника сторінку вирвати. Але в цей час з'явилися їжак і їжачиха. Вони побачили у його щоденнику аж чотири одиниці. У мами з татом голки дибки повставали. — За що ти їх отримав, Ірик? — суворо запитав тато.— На математиці вчитель Слон запитав: "Якщо в тебе дві сунички і одну ти віддаси крихітці Єноту — скільки в тебе залишиться?" "Нізащо не віддам, сам з'їм", — відповів я. Потім я в букварі назвав кенгуру зайцем. На уроці музики Коник-стрибунець, показуючи на скрипковий ключ, спитав мене: "Що це таке?". Я не знав і відповів, що цей ключ для того, щоб скрипку відкривати. І четверту одиницю я отримав за поведінку, тому що на стілець зайцю Кольці колючку підклав.— Охо-хо! — зітхнули їжак з їжачихою. — Не голова в тебе, Ірику, а шишка ялинова. Менше треба мишей ганяти і вужів шарпати, а більше книжок читати й розуму набиратися. 3—Отже, давайте вчитися, вивчати нові букви, щоб не потрапити в таку халепу, в яку потрапив їжачок Ірик. 4. Звуковий аналіз слова "їжак". 5. Викладення слова "їжак" з літер розрізної азбуки. 6.Фізкультхвилинка. — Звукосполучення [йі] на письмі позначається буквою "ї". Ця буква буває великою і малою. ІV. Ознайомлення з буквою "ї". 1. Аналіз будови, порівняння великої і малої літер "Ї". Визначення місця літери "ї" в касі букв. 2. Добір слів з буквою "ї". Загадки-добавлянки. а) Є вони у кожній школі — І в близькій, і в дальній, їжі всякої доволі В кожній є... (їдальні). б) Полотно, а не доріжка, Кінь біжить, сороканіжка. (Поїзд) в) Ми пішли до гаю вдвох — Я й сестра Маринка. І в гаю тім "тьох" та "тьох", Та іще так дзвінко... Що за співанки? Чиї? То співають... (солов'ї). 3. Гра "Один — багато ". а) Артикуляційно-слухові вправи.) гай—гаї коровай — короваї змій—змії край — краї водограй — водограї звичай—звичаї б) Спостереження за звуко-буквеними співвідношеннями у поданих словах. — Яким звуком закінчуються слова, що називають один предмет?— Що чуємо в кінці цих слів у множині?— Порівняйте кінцеві букви в парах слів; кількість звуків і букв у парах. в) Висновок. Буква "ї" позначає два звуки [й] та [і]. 5.Фізкультхвилинка. Повз по лісу їжачок, В нього шубка з голочок. Ніс багато грушечок, Аж болів йому бочок. Раз! Два! Три! Чотири! П'ять! Зупинився спочивать. Піклувався їжачок Про маленьких діточок — Чарівних, непосидючих, Десять! Дев'ять! Вісім! Сім! Грушечки ці ніс він їм. V. Робота за "Букварем 1. Загадки. Красивий щедрий рідний край
І мова наша — солов'їна.
Люби, шануй, оберігай
Наш край, що зветься... (Україна). 2. Бесіда вчителя. Розповідь про Україну—нашу державу, її столицю 3. Читання слів у колонках. 4. Звуко-буквений аналіз слів "Україна", "поїзд". 5. Опрацювання вірша. а) Робота над змістом вірша, визначення його головної думки.— Як називається наша країна?
—Чим славиться наш край? б) Словникова робота. Славний — знаменитий, широко відомий, популярний. Чорне море — море на півдні Нашої країни. Пишний (лан) — густий, буйний у своєму розквіті, рясний. в) Вправляння у виразному читанні вірша учнями. VI. Підсумок уроку. — З якою буквою ви ознайомилися на уроці?— — Які звуки вона позначає?— — Наведіть приклади слів з цією буквою.
Буква ї. Звуко-буквений аналіз слів
Тема. Буква ї. Звуко- буквений аналіз слів Мета: закріпити знання учнів про букву ї, її звукове значення; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, ділити слова на склади; розвивати фонематичний слух, інтелектуальні здібності, почуття змагання; поповнювати активний словниковий запас учнів; формувати навички читання слів та речень; розвивати увагу, логічне мислення, мовлення учнів; виховувати охайність при письмі, спостережливість, уважність, почуття дружби й товариськості. Обладнання: предметні малюнки; Звукові пенали, силуетні картинки. Хід уроку
I. Організаційний момент Всі мерщій сідайте, діти. Домовляймось не шуміти, На уроці не дрімати, Руки вчасно підіймати. І щоб не було мороки. Всі готові до уроку?! Тож гаразд, часу не гаєм І урок розпочинаєм. II. Актуалізація опорних знань учнів — Пригадайте правила сидіння за партою. Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгляд плаката.) 1 Каліграфічна хвилинка Письмо букви ї та її з’єднань з іншими літерами. 2 Загадка — Послухайте загадку. Це усе- наш рідний край: Поле, річка, зелен-гай. Любо стежкою іти, Тут живемо я і ти! Де ми живемо? 3 Звуко-буквений аналіз слова-відгадки Україна — [украйіна] — 4 скл., 7 б., 8 зв. (Буква ї позначає два звуки.) — Назвіть послідовно звуки у слові Україна. Який голосний чуєте у третьому складі? Який приголосний ви чуєте перед звуком [і]? Вимовте злито звуки [йі]. Згадайте, якою буквою позначаються ці звуки на письмі?
III. Повідомлення теми і завдань уроку — Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми помандруємо лісовою галявиною разом із допитливим їжачком. Він приготував для вас цікаві завдання, під час виконання яких ми закріпимо наші знання про букву ї. IV. Повторення вивченого матеріалу 1 Робота за підручником (с. 26) Завдання 1. Вимовте звуки, які позначає виділена буква. Скільки звуків і букв у словах? — Давайте разом з їжачком пригадаємо, коли буква ї позначає два звуки. Буква ї завжди позначає 2 звуки. — Їжачок дуже полюбляє бігати і стрибати, ось тому пропонує трішечки відпочити і зробити фізкультхвилинку. Фізкультхвилинка. 2 Продовження роботи за підручником (с. 26) Завдання 2. Складіть слова, рухаючись за стрілочками. Запишіть їх за зразком. — Ось на галявині їжачок зустрів зайчика. Зайчик пропонує вам таке завдання. 3 Вибіркове списування Вправа 3 . Пригадайте оповідання І. Роздобудько «Місяць у слоїку». Про кого в ньому йдеться? Прочитайте текст. Випишіть слова з буквою ї. Вимовимо звуки у виділеному слові. - Поясніть Зайчикові, чому підкреслене слово пишеться з великої букви. 4 Навчальна гра «Збери гостинця їжачкові» — Хто назве більше слів з буквою ї? Чим більше слів, тим більше їжі для їжачка ми зберемо, бо кожна пра-вильна відповідь — яблучко, грибок чи грушка. (Відповіді учнів.) Ми мандруємо далі. V. Узагальнення вивченого матеріалу — Діти, подивіться, на галявині сорока «розсипала» слова. Допоможіть їх зібрати. 1 Гра «Збери слово» — З «розкиданих» букв зберіть слово. Поїздка-поїзд, їзда, їда, код) — З двох слів (за вибором) складіть і запишіть речення. 2 Конкурс на кращого скоромовця Діти читають скоромовку повільно, пришвидшеним, швидким тем¬пом, тихо і голосно. Їжак і їжаченя Їздять по гриби щодня. Їжачиха помагає, Сироїжки їм збирає. 3 Продовження роботи за підручником (с. 27) Завдання 4. Спишіть речення, вставляючи пропущені букви. Назвіть звуки вписаних букв. Бесіда за малюнками в підручнику про Київ. Фізкультхвилинка. Пальчикова гімнастика 4 Виконання вправи письмово VI. Підсумок уроку — Яку букву повторили сьогодні? — Коли буква ї позначає два звуки? Придумайте слова, в яких буква ї позначає два звуки. — Ось наша прогулянка з їжачком завершується. Ви пра¬цювали добре, старанно виконували всі завдання. Іза це їжачок дарує вам грибочки. |
Урок 240 (письмо)
Тема. Буква Ї
Мета: закріпити знання учнів про букву ї, її звукове значення; вдосконалювати вміння будувати речення за поданими словами, робити звуко-буквений аналіз слів, ділити слова на склади; розвивати спостережливість, пам’ять, логічне мислення, увагу, мовлення учнів, самостійність; поповнювати активний словниковий запас дітей; формувати навички читання слів та речень; виховувати потребу до знань, почуття дружби й товариськості.
Обладнання: предметні малюнки; малюнок лисеняти; загадки; підручник «Післябукварик. 1 клас» / М. С. Вашуленко, В. О. Науменко, М. Д. Захарійчук. — К. : Літера ЛТД, 2008.
Хід уроку