Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1і. Артикуляційна хвилинка

ха-хо-хи-хі-хе

кха-кхо-кхи-кхі-кхе

квак-кхок-кхик-кхік-кхек

2. Утворіть речення з поданих слів (надруковані на дошці). Майори, сірому, розквітли, На, папері, веселі.

3. Вимовте слово, у якому є звуки [с'], ([р'], [л']. '

4. Звуко-буквений аналіз слова «дашйка»;

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступне слово вчителя.

— Сьогодні ми будемо вивчати нову букву. У тексті вам зустрінуть­ся нові слова.

Словникова робота

«Вихор» — 1) сильний, поривчастий вітер;

2) пасмо волосся, яке стирчить догори;

3) швидкий, як вихор.

«Хутко» — швидко.

2. Читання тексту вчителем («Букварі» закриті) (с. 128).

• Змістовний аналіз тексту.

— Про кого йдеться в тексті?

— Що зробив вихор?

— Що прошептали колоски пшениці?

— Озвучте сміх вихора. (Хо-хо-хо).

—Які звуки ви чуєте, коли сміється вихор? ([х] [о]).

— Вимовте перший звук. ([х]). Який це-звук? (Приголосний),

— У яких словах ви почули цей звук? («Вихор», «схопив», «хутко», «хмарами», «хвалькуватий»). ..

— Вимовте слово, у якому звук [х] чується в середині слова (вихор); на початку

— Ці звуки на письмі позначає буква х.

• Характеристика структури букви, її місце в алфавіті.

3. Робота над розворотом «Букваря» (с. 128-129).

• Розгляд та аналіз змісту сюжетного малюнка.

•Читання злиття, буквосполучення, слів (с. 128).

4. Аналіз предметів, намальованих у «віночку».

• Словникова робота

«Хмиз» — невеликі тонкі гілки, відділені від дерева.

«Храм» — 1) будівля, у якій відбувається богослужіння; 2) релігій­не свято на честь якогось святого. •

«Хміль» — витка рослина, квіти якої мають вигляд ниток і забрані в суцвіття.

«Хрін» — трав'яниста овочева рослина, кореневище якої має гіркий їдкий смак.

5. Опрацювання слів у колонках (с. 128). .

— Прочитати слова із злиттям ха, хо, хи.

— Прочитати слова з буквосполученням іх, ух.

— Прочитати слова, які «заховані» в променевих таблицях.

• Розв'язок анаграми (халва -- хвала).

• Утворення нових слів із літер слова «хворостина».

6. Колективне читання адаптованого тексту (с. 128).

• Вибіркове читання.

— Прочитайте речення зі словом «вихор».

— Прочитайте слова, які лунали над полем.

— Де лунає сміх вихора?

7. Формування в учнів аудіативних умінь на основі тексту.

• Читання слів, визначення спільної буквеної частини в парах слів.

• Добір слів, протилежних за значенням.

— Прочитайте слова «старий — молодий».

— Визначте, чи правильно підібране слово, протилежне за значен­ням «веселий — гарний» (треба сумний).

• Читання вчителем тексту казки В. Чухліба.

• Бесіда за змістом прочитаного.

— Де гуляє вихор? Хто його боявся? Хто не злякався?

— Виконайте завдання в кінці тексту.

— Розкажіть, де побував вихор. Що він зробив на баштані? На лу­зі? У лісі? Як його назвали колоски?

Насип — насип.

Бесіда вчителя про Правила дорожнього руху (с. 129).

— Для чого світлофори? .

— Яке світло дозволяє переходити дорогу?

— Яке світло забороняє переходити дорогу?

— Як називається пішохідний перехід? (Зебра).

— Складіть речення зі словами «зебра» (тварина) — «зебра» (пере­хід). Чому перехід називають зеброю? Порівняйте, якого кольору сму­ги на зебрі.

Ш. Підсумок уроку.

— Назвіть слова, які ви запам'ятали сьогодні під час читання.

— Де стоять звуки [х], [х']? Які це звуки?

Тема уроку. Закріплення букви X. Розвиток мовлення за змістом ілюстративного матеріалу. Мовні ігри (с. 130). Диференційований підхід у формуванні вмінь читати

Мета. Закріпити набуті знання про букву х, її звукові значення; фор­мувати в учнів уміння читати слова з буквою х; розвивати мовлення, уяву та мислення дітей; поповнити словниковий запас першокласників словом «фортеця».

Обладнання: предметні та сюжетні малюнки.